学习目标：

1．用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

学习重点：

理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

学习难点：

了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

学习过程：

一、导入新课

师：同学们，你们了解边防战士的生活吗？

生：交流资料

师：为了保卫祖国，解放军战士就驻守在那些远离大陆、生活条件十分艰苦的海岛上。他们自己觉得苦吗？今天咱们就一起来学习第七课。（板书课题）

生：齐读课题

二、读略读提示，明确学习目标

1．师：请同学们打开书，先请位同学们读一读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

生：想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

生：交流读文后的体会

2．师：好，就让我们带着这两个问题学习本文。

三、初读课文，整体感知

师：请同学们默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

生：课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。

师评价：概括的既简练又清楚，能说说你是用什么方法概括出来的吗？

生：抓住事情的六要素

师：瞧，这就是他的学习方法，抓住文章的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，然后经过总结，就能把事情的内容概括的清楚明白。可见，掌握一定的学习方法是至关重要的。

四、自读课文，体会情感

师：下面，咱们就先来解决略读提示的第一个问题。请同学们快速地浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

生：因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。

2．师：读了课文，海岛战士给你留下了怎样的印象？（热爱海岛）

3．师：是啊，虽然岛上的生活苦，但是战士们却打心眼里热爱海岛，扎根海岛，那你是从哪些语句中感受到的呢？用笔画出的句子，多读几遍，可以在旁边写上自己的感受。

（1）小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”

生：体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。对待自己的行李是扔，而对待装昆虫的箱子却是抱。

师：这一扔一抱形成了鲜明的对比，说明这些小昆虫在他心中重要的地位。看，他多会学习啊，抓住句子中关键的词语，体会出了战士们对海岛的热爱。

师：谁能读一读？读出这些小昆虫在小高心中重要的地位。

（2） 他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

生：体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。

师：是啊，播种的不仅是种子，连同战士们爱岛的那颗心也一起播种在了海岛上。

（3） 战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

生：体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。

师：海岛战士尝瓜的情景给大家留下了深刻的印象。下面请每位同学再仔细地朗读这一段，边读边想象当时的情景。

师：谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎样的情景？

生：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。抓住端详、闻、咬、称赞，体会出战士们当时喜悦的心情。

师：你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你对战士的举动奇怪吗？

生：不奇怪，因为他们不舍得，激动高兴。

师：他们还一边在啧啧称赞呢。会说些什么呢？

生：这瓜真甜。

生：多好吃的西瓜，我从来没有吃到过这么好吃的西瓜。

生：瞧，这瓜，肉多嫩！汁多鲜美！

师：现在让我们一起再来读读这段话吧。

生读

师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？

生：想起了他们在岩石下、小路旁垒“海岛田”时 情景，想起了他们小心地给每一多花人工授粉那笨拙的样子，也想起了台风过后，小瓜被打掉后的那份伤心，还想起了他们对最后那个西瓜的呵护。

师：想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。谁愿意来读一读？

师评：你读出了战士们的喜悦。

师评：你读出了战士们的激动。

师评：我听出了战士们的自豪。

（4）他笑嘻嘻地说：“我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。”

生：体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。

师：同学们，数数小高说的这短短的一句话中用了几个不字？（三个）你从中体会出了什么？

生：体会出了小高的自信。

师：就把这自信读出来。

五、深化感受，归纳总结

师：正是因为战士们的对海岛深切的热爱，也正是因为他们的自信，在第二天作者醒来时，看到了这样的一幕。

生：读

师：透过这彩色的翅膀，你仿佛看到了海岛的今天是一番怎样的景象？

师总结：是啊，现在的海岛不仅飞满了一对对彩色的翅膀，战士们的生活也是丰富多彩的。

反思：

《彩色的翅膀》是略读课文。教学完这篇课文后我有几点感受：

1.教育机智至关重要。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的学习目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。课后我反思自己的教学时，应该不再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，不仅有环节迂回之嫌，还降低了学习效率。可以顺势反问学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗？然后让学生书上勾画出的句子。学生的感悟可能会更精彩的。可见，教育机智在课堂上是时时处处需要的。

2.指导朗读有待提高。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？我在教学时是通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱，从而感情朗读。课后发思一下，还可以通过体验与想象，丰富学生的感受。比如“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还可以让学生们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了。

3.综观教材整体把握。这篇课文处在本组教材的第三篇，本组学习的重点是感受中华儿女的爱国情怀，并体会关键词句在表情达意方面的作用。在学习本组两篇讲读课文后，学生能够掌握了理解句子深刻含义的方法，在学习这篇略读课文时就应该放手让学生合作学习，自主发现、探究。我在本课的教学时放手让学生自学的内容较少，还是一步一步的引领学生发现、学习。所以今后在设计教学思路时，也应该综观整组，整合考虑，因为每篇课文的编排顺序都是有一定原因所在的。从这堂课中，引发了的反思就是对教材要做到深入的解读。只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，超越教材，让教材亲近自然，接近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。