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《推敲》教学设计

《推敲》教学设计

9、推敲

一、 导入

出示:“鸟宿池边树,僧推月下门。”同学们知道这句诗是谁写的?这首诗的背后还有一个有趣的故事呢?同学们想知道吗?(板书:9、推敲)

“推”和“敲”是两个动作,谁来做一下?

(学生上台做动作)

二、学生读课文,想一想:课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的?(第2-7自然段)

三、学习第二自然段

师:一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。请大家轻轻地读第二自然段,在脑海中想象那情景,你能看到什么,听到什么吗?

生:我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家,他找了好久,才摸到李凝的家。

生:我看到那时夜深人静,月光皎洁,那夜晚宁静又美好。

生:我看到贾岛正在敲门,但是没有人来开。

生:我听到贾岛清脆的敲门声。

生:我看到小鸟被惊醒后,扑棱着翅膀叫着飞走了。

生:我看到贾岛正在写诗,写完后他把诗留了下来。

师:(出示句子:“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)你能读好这句话吗?

(一位学生读)

师:他读得怎样?

生:他读得很好,让我仿佛身临其境。

生:他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。

生;听了他的朗读,我看到树上的小鸟被惊醒后,扑棱着翅膀飞远了。

( 齐读)

师:贾岛月夜访好友,可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。

(板书:即兴写诗)(范读)

出示课本49页图画:刚才同学们在脑海中浮现的是不是这幅情景呢?请同学们用课文里的话把这幅画描述一下好吗?

三、学习第三自然段

师:贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上,又发生了什么事情呢?(板书:)请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段,想想这一自然段主要讲什么?

生:这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

师:(板书:斟酌文字)那句话写他在斟酌文字呢?

(学生回答,教师出示句子“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”)

师:贾岛骑在毛驴上,怎么斟酌文字的呢?请大家读读这句话,做做贾岛的动作。

(生自读自演)

师:(指名上台表演,该生只做了推门敲门的动作。)大家评议一下,他做得怎样?

生:他只把推门、敲门的动作演示了一遍,很不够。因为贾岛在斟酌文字,应该反复做这两个动作。

生:我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城,可见他斟酌得很投入。

生:我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说,贾岛是一边吟哦,一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。

生:我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。

师:那贾岛吟哦什么呢?

生:是“鸟宿池边树,僧推月下门。”“鸟宿池边树,僧敲月下门。

师:那现在谁来台前做做贾岛呢?

(学生积极举手,教师指名上台,该生的精彩表演引起同学们的笑声。)

师:你们这些大街上的行人啊,都笑些什么呀?

生:大家快瞧那个和尚,奇怪吗?他在比比划划的,干什么呀?

生:这个人是不是傻子呀,还是中了什么邪?

生:喂,我们在笑你呢,你看见了吗?当心从毛驴上摔下来啊!

生:他好滑稽呀,我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢?

四、学习四至七自然段

师:贾岛骑在毛驴上比比划划,斟酌得很投入,已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着,两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问,贾岛怎么答?请同桌配合读好对话,并且互相评议。

(同桌正在分角色读着,评着。)

师:(指名读,并要求其他同学认真听,做评委。)

他们读得怎样?

生:读得不错。

生:我听出韩愈很生气,贾岛在请求宽恕。

(再指名分角色读,男女生分角色读。)

师:贾岛只对韩愈说了这些话吗?

生:不是。

师:还说了些什么?

(生读书上句子:“接着,贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈,并说自己正在犹豫不决,不知道是用‘推’好,还是用‘敲’好。)

师:贾岛都是怎么对韩愈说的呢?请愿意做贾岛,把话说给大家听。

( 教师指名叙述)

生:我昨夜去拜访一个叫李凝的友人,谁知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起,觉得诗句中有一个字似乎有些不妥,我不知道是用“推“好,还是用“敲”好。

生:韩大人,贫僧昨夜去拜访友人,可是没有见着。我虽然没有见到他,可是昨晚月色美好,一路上心情舒畅,我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟,美好的情景使我诗兴大发,我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥,我正在考虑到底用“推”好,还是用“敲”好。我正在犹豫不决时,没想到路上冲撞了您的大驾,求您宽恕。

师:老师想请两位同学表演一下刚才的经过,谁愿意?

(同学们兴致勃勃,个个跃跃欲试。教师指名上台表演,两位学生的表演投入、到位,扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。)

师:(当“韩愈”说到“让我来想想”时)同学们,韩大人正在思考呢,那我们来讨论一下,到底用哪个字好?

生:我觉得用“敲”好。

生:我也决定用“敲”好,因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。

生:“敲”还能衬托出月夜的宁静,因为在那样的夜晚,敲门声很清脆。

生:“敲”读起来嘴巴张得大,很响亮。

师:(转身问扮演韩愈的同学)下面,我们来听听韩愈怎么说?

“韩愈”:我认为用“敲”字好,因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人,而且还能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。你看呢?

“贾岛”:是啊,多谢大人赐教。

师:同学们,其实,你们比韩愈厉害呢,大家早就感觉到用“敲”好了。

(众笑,教师示意两位学生回座位。)

师:听了韩愈的解释,大家有没有想起前文哪句话?

生:(马上齐读:“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)

师:贾岛听了韩愈的话,心中的疑问解开了。(板书:韩愈解疑)

师;(出示诗文)后来,这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”,改成“敲”。)

五、学习第八自然段

师:刚才,大家和大街上的人一样,都觉得贾岛很好笑。现在,你有什么要说吗?

生:贾岛啊,我刚才是说你是傻子,实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊!

生:贾岛啊,你对待写作的态度是那么严肃,只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌,真可敬呀!

师:是啊,贾岛的创作态度极为严肃认真,他字字斟酌,句句推敲,正因为这样,人们称他为“苦吟诗人”。后来,人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)(投影出示)

六,延伸拓展

师:同学们,古人写诗、作文时推敲文字的故事很多,你能讲讲吗?

师:(以“春风又绿江南岸”为例)(出示句子)

大家看,这句诗句中哪个字用的最好?

生:“绿”。

(点击“绿”字,这个字呈现绿色,同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字)

师:王安石在用“绿”这个字之前,曾用过“到、过、入、满”这些字,经他再三推敲,他决定用“绿”,你们认为它好在哪里呢?

生:春天是绿色的。

生:“绿”字写出了春天的特点,使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。

生:“绿”字把春风写活了,说它能吹绿长江两岸。

师:对,就因为这样,他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。

师:有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿,让我们给他提些意见好吗?

生:好。(兴致很高,很有把握的样子)

(出示:一阵风吹来,湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)

生:我觉得“荡”好,因为它读起来响亮些。

生:我觉得用“漾”好,因为它能把春风轻柔的特点表现出来。(该生边回答边用手势演示春风轻柔的特点)

生:我也觉得用“漾”好,因为“荡”给人“动荡”的感觉,和春风的特点不相称。(该生边回答边用手势演示动荡的样子)

师:(问第一个回答的学生)你现在有什么想法吗?

生:听了同学的回答,我现在觉得的确用“漾”好。

师:那你能把这句话读好吗?

(生读,他读得很好,读出了春风的轻柔。)

师:大家推敲后觉得用“漾”好,下课后老师会把我们的理由说给他听,他一定会采纳我们的意见的。

七、谈收获:

师:今天,学了这节课,你有什么想法吗?

生:我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习,认真修改自己的作文。

生:以前老师一直说,好文章是改出来的,今天我是真正体会到了。

生:我要把这个故事说给别人听,让好朋友也来学习贾岛的精神。

八、布置作业

好,希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听,并在以后的作文中注意细细推敲词句。

附板书设计:

9推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

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