《嘱咐》是浙教版六年制小学语文第九册的一偏课文。这是一篇很传统的课文。它给我们带来了很多困惑。为什么文章的题目叫“嘱咐”，而文中却又一次又一次地描写到母亲的眼睛？先是“黑亮的眸子闪着光芒”，第二次是“闪着泪花、严厉逼人的眼睛”，最后是“疲倦而闪着亮光的眼睛”。那为什么不把题目改成“母亲的眼睛”呢？文中母亲为什么都不开口说话呢？尤其是写前两件事的时候，难道母亲是个哑巴？写到第三见事的时候母亲终于开口说话了，我们这才确定她不是哑巴。一开始真的以为这篇课文问题太多了，实在不适合用来教小学生。文中的母亲遇上下雨天，把自己的雨衣借给了邻居，自己却淋湿了回家。这与《公鸡的脸红了》里面所反映的又有什么区别呢？把人物写得太理想话了。现实生活中怎么可能会发生这种事呢？作为邻居又怎么好意思接过母亲手中的雨衣呢？两个人一起遮一下先跑回家不行吗？

多读几遍之后会发现，其实这篇文章写得挺好的，很感人。先说题目“嘱咐”文章第一句就是“母亲给了我无微不至的爱，她的爱是用无声的嘱咐传给我的。”这一句是全文的中心。这里表明母亲的爱是用“无声的嘱咐”传给我的。请注意“无声的”。一个人如果不说话，最能表达内心情感的就是眼睛了，都说“眼睛的心灵的窗户”这话绝对错不了。当然除了眼睛，还有其它脸部表情、动作等也能表达内心的情感。文章在描写母亲眼睛的同时，也有对母亲脸部表情，肢体动作的描写。所有的这些都是无声的，都是母亲对我的嘱咐，所以文章的题目用“嘱咐”也是合情合理的。

这篇文章的主题是什么？是母爱呢，还是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德教育呢？这两者是冲突的，还是可以融合为一体的呢？学生需要什么？通过这篇课文学生能得到什么？这一连串的问题是我备课之前在脑子里思量了很久的。

文中母亲的爱是无微不至的，母亲爱“我”，希望我成为一个“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的人。母亲表达这种爱是无声的，这正是文章的感人之处，也是母亲的高明之处。母亲是一位极普通的农村劳动妇女，她淳朴善良、热心帮助别人，却不善言辞。她深深爱着自己的孩子。当看到孩子小小年纪就会学着干农活时，她内心的喜悦和欣慰是用任何言语都无法确切表达出来的。如果让她开口说话表达出这种感情，她说些什么话呢？“好孩子，你真棒！”“小乖乖，真能干，妈妈爱死你了！”这些鼓励表扬的语句似乎都与淳朴的农村劳动妇女的形象不符合。文中第二件事，母亲得知我欺负小伙伴后的神情、动作的描写更是把母亲这种既爱又恨的情感表达得淋漓尽致。母亲始终没有把自己对“我”的希望告诉“我”。我们知道母亲口中是说不出那句生动概括的古训的。那么，如果她换其它通俗的语言把这种希望告诉“我”呢？那又会怎么样呢？“我”能一下子就体会到吗？能时时铭记于心并付诸以实际响动吗？想想现在的父母就知道答案了。对孩子的在也是无微不至的，一会儿要孩子学这个，一会儿要孩子学那个，考试考不好了又要挨批评受责骂。孩子实在受不了，偶尔闹一下情绪，动不动就瞪着眼睛说：“你怎么一点都不懂事呢，这不都是为了你好吗？不好好学习，将来怎么办？”孩子当然知道这样做是为了他。可知道又怎么样呢？还不是怕考试怕父母，觉得压力很大，分数低了不敢跟父母沟通。这种爱好沉重啊！

教育可以灌输，可以对照，可以耳提面命，可以直截了当地批评指责，也可以让其忏悔。这都不是高境界的，因为这样做受教育者总是处于被动的，不平等的地位。高境界的教育应该是无痕的，“润物细无声的”让孩子在不经意中得到熏陶，有所感悟，产生心灵震动，从而有内而外自然而然地发生变化得到升华，这样的教育才是深刻持久的。苏霍姆林斯基就说过：把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。（参考〈何必赤裸裸地拷问心灵〉朱华贤〈人民教育〉２００４／２１）而文中母亲是根本不知道这些的，她的行为的纯自然的，却收到了“无声胜有声”的效果。可以说这是一篇很传统的课文，但它有着相当丰富的内涵，适合学生，更适合当今的家长。