２３、芭蕉花

教学目标 １、 能在语言环境中正确认读本课生字１１个“芭、晕、托、株、摘、袖、捧、厅、训、掐、搁”；理解并积累９个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”５个汉字并记住字形。

２、 能正确流利地朗读课文。熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的感受。

３、 理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。

教学重、难点 １、能独立认识本课生字１１个；理解并积累９个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”５个汉字。

２、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”；能说说自己读课文后的感受。

教学媒体 多媒体、生字卡片、田字格黑板。

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 备注

一、观看图片，引出课题

1、观看图片，出示词语：芭蕉花（草字头、形声字）。

2、简介芭蕉花：芭蕉又称大蕉，属芭蕉科，原产热带亚洲，在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。芭蕉花的颜色是黄色的，形状像尖瓣的莲花。它不但很美，而且还有药用和食用的价值。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病，如治头晕、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。

3、出示课题：２３、芭蕉花，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、根据要求自学课文。

自学要求：１、借助拼音把课文读通顺。２、思考：课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事，试着完成练习。

2、出示填空：

我五岁那年，妈妈，于是我和哥哥翻进围墙的窗子去，父母知道后,当时我俩都。

3、指名分节把课文读正确。

4、交流填空答案，朗读填空。

5、学习生字：晕。

三、再读课文，理解内容

1、学习课文２、３节

①四人小组读课文第２、３小节

要求：1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。2、划出摘花过程的句子。3、圈出表示动作的词。

②交流并出示句子（一）：

从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

a出示图片理解：一簇、一株、一朵；动作理解：托。

b指导朗读（读出“欢喜”的语气）。

c板书：见花（发现）。

③交流并出示句子（二）：

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

a学习动词：摘、藏、带、捧、跑。

b随机学习生字：袖、捧

c板书：摘花，拿花。

（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）

④师生合作读句子。

2、继续学习第3小节。

①轻声朗读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。

②交流并出示句子：

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

a读句子。

b学习生字：厅

c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿

③质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

（预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气？为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿？）

④释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。

a出示课后练习：

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“ ”

理解：照实

b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气？

c交流。

d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气.

⑤引读第三小节

理解动词：掐——换个词来说说：摘。

板书：还花（师：最终我们还是把花还了回去。）

四、讨论交流，练习说话。

有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西；有人说，为了治妈妈的病，可以这么做，生命最宝贵。那有没有什么可以两全其美的办法呢？

1、小组讨论。

2、交流。

3、老师小结：你们都很聪明，为兄弟俩出了那么多好主意。你们的这些办法既没有损害别人的东西，又能治好妈妈的病，真不错！

四、复习巩固

1、复习词语。

2、复习生字。

板书设计 ２３ 芭蕉花——

（治头晕）

我和哥哥父母

见花 非常生气

摘花 连连叹气

拿花 训了一顿

还花

爱（严格要求）

教学反思 通过本堂课的学习，学生懂得一个做人的道理：就是不是自己的东西不能随便拿，基本达到了教学目标。在字词教学中，我突出了重点，有的放矢地进行教学，如出示课题后“芭蕉花”后，问：这三个字有什么特点？使学生知道了草字头的字大多数和植物花草有关系，学习“袖”，让学生用换部首的方法来记，这样运用多种方法识记生字，既帮助学生积累了词语，又让学生懂得了识字的方法。鉴于下一单元的学习目标是“读课文，提出问题”，在学习第三节时，我试着让学生质疑，有学生说：母亲为什么生气？为什么连连叹气？我那么千辛万苦为母亲“偷”来了芭蕉花，母亲为什么还要说她生下了我们这两个不整齐的孩子？父亲还要把我们拉到客厅训一顿？于是，根据这一思路层层展开，帮助学生沥青课文脉络，使学生把握了课文的宗旨。在教学安排上，我觉得还有些欠缺，在学生初读课文，我设计了一个填空练习，如果这时让学生根据这个填空质疑，就会节省点时间，效果一定会更好。