一、导入新课。听课文录音

师：小朋友们，今天老师要和大家继续学习《鲜花和星星》这篇课文。课文是如何写鲜花和星星的呢？我们来听一听课文录音。

(学生一边看书，一边听配乐朗读。)

二、指导学生自学课文

师：请小朋友选择自己喜欢的自然段，一边读，一边想，从这一段课文中你知道了什么？把你知道的说给同桌听。

(学生选择自己喜欢的自然段按要求自学。读后与同桌交流。)

三、学习课文

师：(指着黑板上画好的一片草地)这片草地多美呀！可惜还缺少一些五颜六色的花儿，小朋友们愿意用鲜花来装扮这片草地吗？

生：愿意！

(学生争先恐后来到黑板前为草地画上鲜花。)

师：画得这么美，能把它读美吗？

(指一名学生读课文第一自然段。)

师：读得真好！就如黑板上的花儿一样美。老师还看到有的小朋友一边读一边做动作呢！

(指名一边读课文，一边表演。教师组织学生进行评价。)

师：你们真像一朵朵既美丽又可爱的花儿，都想读吗？

生：(情绪激动)想！

师：喜欢花儿的小朋友站起来，。我们一边读，一边表演。

(学生一边有感情地读课文，一边表演。)

师：喜欢星星的同学知道了什么呢？

生：我知道天上的星星很多很多。

师：从哪儿看出来的？

生：“我数着满天的星星”，从“满天”看出来的。

生：我也知道天上的星星很多很多，因为它比地上的花儿还多。

生：我还知道天上的星星很美丽，一闪一闪的，好像在眨眼睛。

师：想得真好！愿意用亮晶晶的星星装扮天空吗？

生：(齐声)愿意！

(学生拿着“星星”装扮“天空”)

师：(指着黑板上学生自己贴上去的星星)喜欢这些星星吗？为什么喜欢它？

生：因为星星多亮啊！它们好像在眨眼睛。

生：因为天上的星星真多，它们在做游戏呢！

生：那一颗最大、最亮的星星还是我贴上去的呢！

师：我们来读第二段课文，你想怎么读？

生：我一边读，一边想。

生：我一边读，一边记。

生：我一边读，一边表演。

师：用你们自己喜欢的方式读一读第二段。

(学生用自己喜欢的方式自由练读第二段。)

师：谁愿意读给大家听？

(指名读课文第二段。)

师：你刚才是如何读的？

生：我是一边读，一边记的。

(学生有感情地背诵课文第二段。)

师：你真是一颗聪明的小星星！大家表扬他。

(学生的积极性被充分地调动起来。他们有的一边读一边表演，有的一边读一边谈感受。)

师：真是一群智慧星！喜欢星星的同学站起来大声地朗诵第二段。

(学生起立，有感情地朗诵课文。)

四、引导想象，拓展延伸

师：天上的星星真是太美了！瞧，它们正一眨一眨地和我说话呢！戴上星星头饰，和老师一起表演《闪闪的星星》。

(师生共同戴上头饰，一边唱歌，一边表演《闪闪的星星》。)

师：夜晚到了，你们就是那一颗颗可爱的小星星，你们看到了什么呢？

生：我看到地上的小草、花儿都睡觉了。

生：我看到了月亮姐姐像一只小船，她还和我一起做游戏。

生：我的小伙伴可多了！

生：我看到了嫦娥姐姐和小玉兔正在说话。

师：装扮大自然的景物太多了，你还喜欢什么呢？我们也来做小诗人，写一写小诗。对自己有信心吗？

生：有！

出示投影：

我最喜欢

___________________天的__________________：

这里_____________________________________，

那里_____________________________________，

真比_____________________________________。

(学生对照投影，分四人小组，你一言我一语合作写小诗。)

师：读一读你们的小诗吧！’

生：我最喜欢

夏天的树木：

这里一棵，

那里一棵，

真比天上的星星还多。

生：我最喜欢

春天的小鸟：

这里一只，

那里一只，

真比地上的花儿还多。

(学生以小组为单位，展示自己写的小诗。)

五、布置作业

师：把自己写的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也夸夸你，好不好？

生：好！

评析：随着《语文课程标准》的实施，小学语文界一时热闹非凡。课改的同时也带来了一些负效应。教师们注重了质疑、创新，有时却漫无边际；注意了朗读、感悟，有时却成了毫无目的的表演课。课堂上热热闹闹，学生的收获并不大。

听了城中小学周红燕的一课《鲜花和星星》使我受益匪浅。她的课自然、流畅，把朗读、实践、想像、感悟、创造，紧密、巧妙地结合起来。

1．以美景促美读

一年级的孩子最喜欢用自己的画笔展示自己的天空，周老师正是抓住孩子的这一特点，让学生亲手实践，给草地添上五彩缤纷的鲜花，学生在创造美的情况下，进行美读，感情自然而发，声情并茂。

2．教给学生朗读的方法

加强对阅读方法的指导是《新课程标准》提出的一项重要内容，一年级尤其要重视对阅读方法的指导。正确的引导能使学生养成良好的学习习惯，使他们一生受益。在这一节课中，周老师循序渐进，逐步引导学生掌握初步的阅读方法。

在学习第一段时，首先引导学生一边读一边想，从这一段中你知道了什么？然后又让学生在理解的基础上一边读一边表演，感悟文中的关。这是一种暗示。学习第二段时，周老师问：你想怎么读这段话？学生脱口而出：一边读一边想，一边读一边记，一边读一边表演……这是一种反馈。科学方法的掌握为培养学生的阅读兴趣，积极地进行课外阅读打下了基础。

3．为学生营造想象、创造的空间

新课改提出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。周老师在这节课中为学生营造了想象、创造的空间。如：让学生画小花、贴星星，是在实践中想象花的美丽、星星的繁多；把学生比作小星星，述说自己的所见所闻，是在美的情境中想象星星的可爱、夜空的美丽；让学生模仿课文写小诗，是在创造中感受大自然的神奇、生活的美好。

4．激励性语言的运用让学生充满自信

恰如其分地运用激励性语言，能调动学生的学习积极性，树立自信心。“读得真好，美得如黑板上的鲜花！”“真是一朵可爱的鲜花！”“多么聪明的小星星！”“多能干的小星星，奖你一颗智慧星。”“名副其实的小诗人！”与课文内容相联系的激励性语言的运用，怎不令学生充满自信，争先恐后呢！