教学目标：
1、学会本课四个生字。理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。
2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。
3、初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力。
4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：
朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。
教学难点：
理解词句的意思，明白学思结合的道理。
教学过程：
一、回忆旧知发现新知激发兴趣
1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得?(指两生，再全班齐背)课件出示：三人行……
2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗?
3、你记得真清楚，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的老师了。
4、刚才我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。(板书课题)
二、初读课文体会明确句意的重要性
1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准?课件出示：两则论语。
(指名一生)
2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)
3、指导字音。
(1)文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字(课件强调：为)既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?(学生争论)
(2)不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释
想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wéi
(3)把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。
三、了解句意积累方法感悟道理
(一)学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。
1、回忆方法。
(1)以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板书：看)谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。(课件出示：子、故、新的意思，指名读)说明：连词成句是了解句子意思的方法
(2)那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、连)
2、运用方法。
(1)现在就请你用上这些方法(指板书)，自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。
(2)小组里交流交流，这个字什么意思?你用什么方法知道的?
(3)谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的?(问别人，也是种好方法，但应该是在经过自己思考，实在解决不了的时候问。板书：问)
相机指导
温：复习。什么叫复习?(把学过的知识再学一遍。)
而：回忆刚才复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思?是连词，没有实际意义，可以不解释。复习已有知识对我们学新知识很有帮助。
知：知道。
矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。
(4)字的意思弄清楚了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。
3、汇报学习成果，积累方法。
(1)谁愿意先和大家交流一下学习成果?(指名)
不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?(举例：新的意思)谁再来试试?(指名说)
你说得挺清楚，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。(板书：调)
(2)小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。
(3)老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示：第一则意思)
(4)知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清楚。(学生合作说)
(5)让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。
5、创设情境，感悟道理。
(1)“温故知新”已经成为成语了，(板书：温故→知新)可见人们都认同这是一种好的学习方法。
(2)想象一下，孔子和弟子在交往过程中，发生了什么情况，孔子才说出这样一番话呢?课件出示：孔子和弟子
角色扮演：谁愿意扮演孔子?我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话回答弟子的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢?”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了;你都能用孔子的原话来回答我了。”
(3)希望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。
(二)学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。
1、同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思?要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。
这两个生字还记得吗?课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。
罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，(课件出图)而经过演变，现在的意思是?你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗?
殆：左歹，右台，现在的意思是?(疑惑)你怎么理解疑惑这个词?(疑问无法解决)
2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。(学生自由说)
如果说完了，就快和同学交流自学成果，互相帮助解决问题。
3、汇报学习成果。
(1)还有哪些合作也解决不了的问题吗?(则：猜猜。就。华夏集检验。论语二则的则是哪个意思?)
(2)谁想展示合作学习结果?
学生说“学而不思则罔”的意思：古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识，只学习不思考，就会没有收获，学习中怎样温习旧知识就能有收获，有新发现呢?(板：思)
温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的知识，经过思考，有了新收获，这就在“温故知新”呀!
(3)学生说“思而不学则殆”。
(4)考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了?
4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做?(板书：学思结合)把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。
(三)了解文言文特点有感情地诵读
1、这两则论语的意思你都记住了吗?哪两位同学敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。(学生背)
2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗?
是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告诉我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的原因!
3、(师配乐范读全文)古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗?(生自由读，指名读)
4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。(课件音乐)
四、总结学法拓展阅读延伸兴趣
1、学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理?还有什么其他收获?
2、这些方法你会用了吗?请你试着用读读，能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗?(师范读，生读后试着说意思)
课件出示
作业
1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。
2、用学过的方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的意思。
希望你能把今天学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天你们也可以为师矣!
板书设计：
27 《论语》二则
学 看 连
思 查 调tiao
温故 知新 猜问