设计理念

本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3.指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学时间

两课时。

教学过程

一、“我是小先生”

1.揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生(课件出示：我是小先生)，用自己喜欢的方式读完全文。

2.引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对内容的复述。

二、“我是小导演”

1.播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

2.借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

3.让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情(板书：语言、动作、表情)。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

4.引导学生再次以“小导演”的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

5.学生汇报各自研究所得。

(1)要在汇报过程中引导学生读好的句段：(课件)

①“你敢吃我?”(狐狸)“为什么不敢?”(老虎)

②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”(狐狸)

③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”(狐狸)

④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

(2)需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：(课件)

①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我?”

③“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

④老虎被蒙住了，松开了抓子。

⑤狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。

(3)交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。

②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学习活动之中。

③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

三、“我是小演员”

1.让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

2.请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

四、“我是故事大王”

请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

五、“我是小裁判”

1.让学生自由发表对狐狸的看法。

2.在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

3.请2～3名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

4.师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢?课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。