教学目标:

知识与能力：认识10个生字，会写8个字。

过程与方法：熟读课文，做到正确、流利、有感情。

情感态度与价值观：学习课文，是学生初步懂得看实物要全面，不能只看片面下结论的道理.

教学重点：

1、认读本课10个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

教学难点：

了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学方法：

合作交流、自主探究

课时安排：

两课时

教学过程：

一、情景导入，感知课文。

师：同学们，你们见过大象吗?还记得它们是什么样的吗?能不能说一说?(放录像)可是,有人却认为大象是一堵墙,一条绳子,一根柱子.这是为什么呢?就让我们到《盲人摸象》这则寓言中寻找答案吧!

板书课题，生齐读。并学习”摸”字。

二、初读课文。

1、师配乐范读课文，学生找一找文中有几位盲人在摸象?

2、生自由读文，用你自己喜欢方式读，找出不认识的字，不理解的词。在读文的过程中遇到不认识的字怎么办?(看书中注音，向书本学;华夏集，向资料学;问老师同学，向师长朋友学)

三、随文识字，学习课文，理解寓义。

品词读文：指名读第一自然段，今天老师还给大家带来礼物呢!谁想看一看。请第一小组的同学看一看。(七八个学生跑到老师身边，争着看礼物，老师问学生看到了什么?学生回答是大象。)同学们围在老师身边看看礼物，借用书中的词，这就是—— (围观。)指问最先来到前面的学生问：“刚才你跑那么快，你是怎么想的?”(我很着急，想第一个看到礼物。)像大家这样争着抢着就是——(争先恐后)学习 “恐”字。这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，何况是一头从皇宫里牵出来的真的大象，屏幕出示王宫，学习“宫”字。想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢?(着急，兴奋)齐读第一自然段。

(过渡)在我们眼里和盲人手中的象是否一样呢?指名读第二自然段，并用直线画盲人摸象时所说的话。

师：第一个盲人迫不急待地来到大象面前，请看屏幕：他摸到大象是什么样子的“像根(棍子)”板书，并学习生字“根”换部件记住这个字的组词——根本、树根、花根，它还是量词：一(根)头发、一(根)蜡烛。读第一个盲人的话，从“两个知道”你们看出了什么?(着急、肯定)。指名试读。

师：他说大象的样子像根棍子对吗?(不对)。是啊，第二个盲人也是这样说的呀，请看大屏幕，他是怎么认为的呢?“它像一把(蒲扇)”板书。从“不对”可以看出什么?他就认为自己是正确的，说明很自信。带着这种情感来读，指名读、小组读。

师：但是第三个却不是这样说的(屏幕)，在他手中大象又会是什么样呢?孩子们回答说样子象(柱子)板书。学习“错”字，不对就是“错”，组词(错误、对错)，学生齐读：“你们都错了，它像个柱子。”

师：就在他的话音还没落，第四个盲人连声说：“不，不，明明是一堵(墙)嘛”板书，指名读，从“明明”就知道了什么?就是一堵墙你们还说什么?学习“堵”(堵住、堵车)“嘛”是轻声字，要和“吗”区分开，“嘛”表示道理显而易见。在虚宫格里学习“墙”字，并且注意笔顺。带着已经知道结果的语气来读这句话。

师：就在他们各抒已见的时候，最后一个盲人出现了，抓着大象尾巴的盲人说什么呢?看屏幕“像根(绳子)”板书。像他们这样各自坚持自己的观点，用书中的一个词，就叫“各执已见”。(引导学生读两遍词语)他们互不相让，各执已见，这几句话应该怎样读呢?请同桌练读，汇报读文，指导有感情读文。

四、分角色读文，请五名同学到前面演一演。

4、理解寓义。

师：这五位盲人谁说得对呢?齐读最后一段。

总结：大象是我们都很熟悉的动物，为什么在几个盲人的口中就会成为另外一副模样?是啊，盲人对新鲜事物有这种好奇心是很可取的。

师：如果生活中遇到了这样需要帮助的人，你会怎么做呢?

作 业：做一次小练笔。