设计理念：

通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。

教学要求：

1. 认识13个生字，会写8个字，认识部首“”

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 培养学生对活动的爱好和兴趣。

教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。

课型：新授课

教具准备：各种体育用品、词语卡片、挂图

教学方法：讲授法 谈话法、自主合作探究性学习

教学时间：两课时

第一课时

一、 实物引入，激发兴趣

1. 出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么？你最喜欢玩什么？

2. 揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢 子，她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《子变乖了》

二、 初读课文，读准字音。

1. 自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小巧玲珑伙伴。

2. 同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

3. 出示拼音卡片指名读。

4. 出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。

5. 自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。

三、 创设情景，细读感知

1. 听课文录音，边听边想：课文写了什么事？

2. 自由读第二自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？

3. 过渡：老师和毽子成了好朋友，所以 子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？

4. 读课文第三自然段，小组交流：怎样才可以让 了听我们的话呢？老师是怎样说的？用“—”画出来。用“ ”画出这段话的两对反义词。

5. 学习第二段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么？

四、 总结全文，训练说话

1. 学习了课文，你有什么收获？

2. 师生交流：你碰到过“ 子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。

3. 师作总结。

小结：这节课我们运用不同的阅读方式，学习了毽子变乖了，并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。

后记：

肖丽英：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文。培养学生对活动的爱好和兴趣。

胡梅影：这节课我们通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。

朱红英：创设情景，细读感知，运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文，培养学生对活动的爱好和兴趣。

第二课时

上节课同学们已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？

一、 指导朗读

1. 自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。

2. 小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？

3. 分小组比赛读。

二、 句子训练

4. 出示句子：毽子一点儿也不听话

天气上点儿也不 。

点儿也不。

2、把句子补充完整。

(1)一点儿也不。

(2)我喜欢。

(3)真是听话极了。

(4)和都是体育用品。

三、 指导书写

5. 出示生字：久 生 先 们 低 很 话 她

6. 自主学习生字:你发现了这些生字有几种结构?哪些字你认为最难写?你是怎样记的?

7. 指导学生学习左右结构的字,先让学生说说你是怎样记住的,再看看这些字在田字格中的位置,然后指导书写左右结构中难记难写的字.

8. 指导学生学习3个独体字,注意看清楚笔画和在田字格中的位置.

9. 学生独立书写生字,教师巡回指导.

10. 组织学生交流、欣赏，看谁写得美。

小结：这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。在书写时大家都表现得很积极。

板书设计：

15、毽子变乖了

高

低 ｝听话

停

后记：

你碰到过“键 子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。只要努力，事情总会做好。

这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。在书写时大家都表现得很积极。

这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。学生在书写时也很认真，但是，也有个别学生在书写“很”字最后一笔“捺”，以后在这方面多注意。