一、说教材

《狼》编排在七年级上册专题中的一篇文言文。该专题从动物世界里折射出了人类的生活轨迹。

教学目标 ：

1学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关自己的见解。由于篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，，因此学生能够借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是的教学重点新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”为的教学难点 。

二、说教法学法

以师生互动为中心采用自主、合作、探究的学习方式，体现 ‘授之以渔’”的教学理念。我在教学时，采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。文言文的教学，诵读尤其重要。对字词的疏通，我采用的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，把自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。在突破教学难点 时，我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

三、说教学过程

程序一 ：

课前预习：1、 朗读课文3次，做到通顺流利2 对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。(目的是培养学生良好的学习习惯。)

程序二 ：

导入 开门见山，切入课文(1分钟)

开门见山，直接导入 新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就一起来欣赏。

程序三：

自学成果展示：(15分钟)

1、展示你的声音——小组流水读比赛(7分钟)①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。同学们精心准备，投入朗读;注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义

2、提出你的问题——难词难句交流(8分钟)①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答;②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导;③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。教学中，教师的作用在于引导点拨和方法指导上。在这一环节上，我采用了以下方法指导学生。猜读法。联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。生字较多，该法值得运用。对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义(如：止、敌、意、其等字)、古今异义(如：股)、词类活用(洞、隧、犬)和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。

程序四：

创造性复述故事(15分钟)

QQ表情我来选1用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。2在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?3让学生思考的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。4、教师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。(我为什么会把QQ表情头像带入课堂。①出人意料，给学生惊喜。学生对QQ表情头像很熟悉，这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式，与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂，让他们喜出望外，引起强烈的学习兴趣。②文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生的思维无限开放，充分发挥他们的创新能力)

“狼眼”看世界

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：1狼的眼神发生了哪些变化?2这些变化背后的狼在想什么?(用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。)：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

具体步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述;2、小组推选代表全班交流。我准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。

程序五：

多角度谈启发(8分钟)

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，多角见解，做到观点明确，言之有理。

1从原文角度谈启发;2从屠夫的角度谈启发;3从狼的角度谈启发;

程序六 ：

网络共读，辩思狼性(4分钟)

引发人与动物关系的深入思考实现课标中 “情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。学生网上阅读以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读<与狼共度>》中国网――文化星期五2、《狼图腾》——天涯在线书库3、贾平凹《怀念狼》——子午书院4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院5《读者》2005年第8期《狼的另一面》

程序七： 作业(2分钟)

1 整理本课文言字词。(必做)

2 以狗为话题写一篇文章。(选做/分组做)

3 将本课改编成话剧/评书。(选做/分组做)

4 奇思妙想为写一篇前转或后转。(选做/分组做)

5 收集有关狼的文章或俗语。(选做/分组做)

程序八： 板书

御

惧

遇 狼 蒲松龄 杀

程序九 ： 说课总结

1 贯彻“学生是学习的主体，教师起主导作用”的理念，学生大权在握学什么，怎么学，由学生说了算。

2 寓教于乐，QQ表情头像和狼眼的引入，将娱乐与学习联系在一起，让学生喜出望外，溢于言表。

3 张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发，让学生饱尝个性的甜头，越是有独到的想法，越能得到鼓励和肯定。网络共读更能让学生以柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系。

4 作业引入选做题既给学生留有空间又培养学生合作探究得精神。

5 板书新