【案例】

一、谈话导入，引入课题

师：春天，这个季节最喜欢下雨了，人们常说：“春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。”春天是无色的，然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界，今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。

生齐读课题。

二、自主预习，认读生字

１、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意：

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给有困难的学生适当点拨。

２、生自主识字：

（出示多媒体课件，展示本课生字：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢）

师：哪位小朋友会读这些生字？

指名学生读。

师：你读得太好了。你来当小老师领着大家读，好吗？

生：好。 （生领读）

师：谢谢你，大家一齐读。

生齐读。

师：现在男女生比赛读。男生读一个，女生读一个，行吗？

男女生比赛读。

师：你们可真能干！一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好！还有一些小朋友想把这些字记住，你还有办法吗？

生：有。

师：那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。

交流汇报。

师：哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家？

生：我代表我们小组说，我们记住了“趣”，唐僧师徒四人走路去西天取经。

生：他们采用的是编儿歌的方法识字的。

师：你们还有其它方法吗？

生：有，我们是这样记住“赶”字的，“赶”由“走”和“干”组成。

师：这位小朋友真会动脑筋，说出了不同的识字方法。

生：我们还有和他们不一样的方法。

师：好，请你谈。

生：“酒”洒了一滴就是“洒”。

生：我们还有别的方法。

生：“淋”可以这样记，有个有把森林中树木砍了，森林哭了。

生：我们也有不同的识字方法。

生：我们能画简笔画记住滴。

师：小朋友们的办法真多，记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗？

生：认识。

师：请你试一试。

（出示课件：争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴）

师：你读得真棒！大家一起试读一下行吗？

生齐读词语。

师：除了这些词语外，小朋友们还会给生字组词语吗？

生：会。

师：那请你选个字给他找个朋友吧。

生：我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。

三、创设情境，读中感悟

师：小朋友脑子里的词语可真多呀！一下子说出这么多真了不起！请小朋友们打开书自由读课文，边读边标出课文有几个自然段。

生自由读课文。

生：课文有６个自然段。

师：你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。

（出示课件：瞧！田野里飞来一群小鸟，三只小鸟口叽叽喳喳地叫着，猜一猜这三只小鸟在干什么？

生：它们在争论问题。

师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？

生：我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。

生：我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题？

师：你们是怎么争论的？

生：争论时我们各说各的是正确的。

生：爸爸说一句，我也反驳他的问题。

师：大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法，你喜欢哪只小鸟的话，你就读哪只小鸟的话。

生读各自喜欢的段落。

师：你喜欢读哪只小鸟的话？（指名说）

生：小麻雀的话。

生：小燕子的话。

生：这么多小朋友喜欢小麻雀的话，我们就来学习小麻雀的话。

（出示课件：课文第四段内容）

师：请小朋友们读这段话，读后说小麻雀是怎么说的？

生：小麻雀说春雨是红色的。

师：小麻雀为什么说春雨是红色的？

（出示课件：桃花红了，杜鹃花红了）

生：桃花红了，杜鹃花红了。

师：你能从课文中找出相应的句子吗？谁愿读给大家听。

生：春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

师：你读得真棒，老师看到了变红的桃花和杜鹃花，我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些？

指名读，男女生比赛读。

师：小朋友们不仅学得快，而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习，请大家用学习每四段的方法，自觉三、五自然段，大家愿意吗？

生：愿意。

（出示课件：另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的？它们都说了些什么话？）

生自学课文，小组合作学习

汇报交流。

生：小燕子眼中的春雨是绿色的。

生：小黄莺说春雨是黄色的。

生：小燕子说，春雨落在草地上，草就绿了，春雨淋在攀枝上，柳枝绿了。

师：同学们看得认真，学得棒！我们现在开始分角色读课文，喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。

师：现在由我当主持人读叙述语言，其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合，争角色朗读。

师：大家读得太棒了！现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。

师：其他同学认真听，认真看，评出优秀小演员。

师：他们读得怎么样？

生：ＸＸ同学把小麻雀读得真可爱。

生：ＸＸ同学把春雨读得很顽皮。

师：这些同学不仅听得好，而且评得很好，为他们鼓掌。

（评出优秀小演员）

五、积累练习

师：小朋友们演得真好，我想大家一定会唱在关的歌曲，谁能唱一首？

生：《春天在哪里》。

生：《春姑娘》。

师：大家唱得真好，大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗？

生：《春雨沙沙》。

生：《春风吹》。

生：我会自己创作《我是小雨滴》歌曲：

我是小雨滴呀！

身穿五彩衣呀！

飘飘洒洒落下来呀！

花儿红了，小草绿了，

小树高了，小朋友们长大了，

大地穿上花衣服了。

师：小朋友们不仅会演、会唱，还会自创，你们真了不起，相信大家长大后会更出色！

师：小朋友，生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔，把你看到的春雨画出来吧！

【点评 卢 梅】

本节课紧紧把握课标的主旨，突出了识字和朗读两大重点：

一、注重自主合作识字

李老师在这节课中放手让学生通过合作、交流，鼓励学生主动去探究，主动去发现，引导学生掌握了一些识字方法。譬如：编儿歌，加一加，减一减，画简笔画等，这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地突破了重点。另外，为了对要求认读的生字进行巩固，李老师又利用多媒体课件出示了由生字组成的词语，让学生再次认读，增加了生字的再现率。

二、注重朗读感悟

新课程对低年级阶段朗读的具体要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。”为了达到这一目标，本节课李老师采用了多种方法进行朗读训练，如选择自己喜欢的段落读、小组读、男女生比赛读、齐读、表演读等。这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的兴趣，学生通过读，感知了课文形象，体味了节奏韵味，理解了课文内涵。

在展示朗读中，李老师把读、评的权力完全交给了学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受到朗读的乐趣。

【让学生自主学习】

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”显而易见，将“自主”学习放在“三大学习方式”之首，其重要意义是不言而喻的。那么如何在语文教学中给学生真正的自主学习权，提高学生语文的综合素质呢？

一、激发兴趣，提高自主识字能力

课堂教学是学生认字、识字的主渠道。只有通过课堂识字教学，才能真正让学生掌握认字、识字的方法，培养学生的识字能力。于是，我将课堂上枯燥的生字教学环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生认字的积极性与主动性。如：１、编一串顺口溜。“趣”：唐僧师徒四人走路去西天取经。“淋”：有个人把森林中的树木砍了，森林哭了。２、做一次加减法。根据合体字的构成，孩子们做加减法得出新字。酒－（一）＝（）走＋干＝（）３、猜一个字迷。猜迷是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻练学生思维，还是较好的识字方法。如：画“ ”认识滴，做动作认识“赶”。在这种情况下识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。学生在课堂中掌握了识字方法，还要鼓励学生在生活中主动识字，利用广告标牌、儿童读物等拓宽识字空间，学生在自主活动中不断提高识字能力。

二、满足需要，鼓励学生自主阅读

要让学生主宰课堂，就要给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习的权利，课堂上就会“红杏枝头春意闹”，我说我的，你说你的，说不定还会爆出冷门，课堂进入“无序”状态。满足学生学习的需要，让学生有个性地学习，有时必须摆脱传统的教学模式，变“有序”为相对“无序”，构建“随心所欲”、“不逾矩”的课堂形式。课堂的“无序”往往是学生求知欲旺盛之时，也是情绪亢奋之时，更是灵感和顿悟产生的契机。如教学《春雨的色彩》时，让学生选择自己喜欢的段落学习，并通过各种方式（个人读、小组读、男女生读、齐读、表演读等）朗读课文，让学生在自读中感知课文形象，体味节奏韵味，理解课文内涵。在展示朗读中，通过学生自评、互评，把读书的权力交给学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受朗读的乐趣。

三、积累语言，激励学生自主发展

让学生会运用语言是学习语文的重要目标。《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中，我给学生创设用语言的情境，提供运用语言的舞台，让学生在实践活动中运用语言、发展语言。如教学《春雨的色彩》一课，让学生在充分朗读课文、理解内容后，让学生积累有关描写春天的词语和儿歌，争当“小歌手”自编自唱春天的颂歌，“小画家”画出春天的图画，通过这些活动把语文学习与音乐等学科有机地融合在一起，不仅提高了学习效率，还促进了学生的主体性发展。