花潮

教材分析：

课文记叙了作者李广田在昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的平和安详气氛。

教学目标：

1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。

2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。

教学重点：

1、初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。

2、感受花潮的美和无限的生命力。

教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读通课文，读熟课文，自学生字词。

2、再读课文，理清脉络；学习课文第一段。

教学教程：

一、图文交互，引入课文

1、展示花潮图片，学生欣赏……

2、这是什么花？看了这么美的花，你能不能用四个字的词说说你现在的感受吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。 （板：花潮）

3、齐读课题，理解课题。读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！

二、初读课文，提炼主线

1、 自由读课文，要求读准，读通，读好。

2、 检查初读情况：认读生字新词 读书情况

3、 学生回忆初读成果，紧扣课题中的“花”字，说说全文是怎样围绕“花”字来写的。

4、 交流：

第一段（第一至三小节）前两节没有“花”字，但却交待了看“花”的地点和路线，第三小节点出“那一大片海棠”，这才引出了“花”——引花（学生板书）

第二段（第四小节）—— “看花”（学生板书）。

第三段（第五、六小节） “看花的人”对花的态度——“爱花”（学生板书）。

第四段（第七小节）——“议花”或“话花”（学生板书）。

提炼出的课文的一条主线：引花→看花→爱花→议花

三、学习课文第一段

1、指名读第一段，圆通公园的海棠平时和三、四月间有什么不同，请圈出有关词语。

2、交流

3、齐读第一段。

4、师引导：课文紧扣课题中的“花”来写，自然顺理成章，可为什么还有一个“潮”字？

地面上的“花”和海洋上的“潮”为什么要连在一起？我们下节课来学习。

第二课时

教学目标：

1、自主研读、自读自悟第二段，感受花潮的美和无限的生命力。

2、能有感情地朗读第二段。领悟作者爱花、爱生活的美好情感。

教学过程：

一、 引入新课

1、课文按怎样的顺序来写“花潮”？（引花→看花→爱花→议花）

2、这究竟是怎样的花潮呢？

二、 应“花”生“潮”，提高感悟水平

1、为什么花如潮？哪个自然段直接写到海棠花？

2、学生默读第4自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（ ）

3、交流并板书：迷人的 美丽的 气势磅礴的 有生命力的 有声有色的……

4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

5、学生展开充分的自学研读，同桌合作。哪些句子能说明花如潮的？哪些句子最能体现海棠花磅礴生命力？用——划出来，并想办法把它读好，并同桌相互讨论为什么花如潮？想想你是从哪些词句中体会到花潮的生命力的。

6、学生按研读的问题要求作课堂交流。

1）、“向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。”

①这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

②啊“一片红云”是怎样的一番景象？呈现红云般的花图片。

③齐读！

2）“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。”

①这句话你理解吗？说说你的理解？

②有风花在动，无风花又为何而动呢？

③联系生活：

（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来……

（花美因来游人，触动了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！

（花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！ ④联系上文：你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？

3）“在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。”

①这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）

②指导看图片。

③让我们一边读一边来想象花"象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾"的磅礴气势。

4）“你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。”

①谈体会（伸张、扩张） 闭上眼睛，你可以感受到什么？（感受到所以的树都在——长、所有的花都在——开！这何止是花在开，树在长呀，这分明是一种生命在——流淌、跃动、流露、涌动啊！）

②指名读③作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，作者越看得出神，联想就越丰富。

④让我们再次感受这生机勃勃的海棠吧！齐读！

5）“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。”① 理解“炫耀”、“鼎盛”

② 你有炫耀过自己的时候吗？当时你的感受是什么？可是这树这花也在炫耀，它们在炫耀什么？（花开得旺盛，开得美用课文中一个词就是“鼎盛”板书学习“鼎盛”一词） ③请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？

④能不能带着这种自豪而又喜悦的心情来读这句话？ 指名读。

⑤展示海棠，看了这海棠花，你有什么感受？⑥齐读。让我们再次带着这份感动、带着这份赞叹一起读吧！

过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？

6）“也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。”

①出示句子自由读。

②指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。

③这里写了那么多声音，充分显示了花开得很闹，体现了大自然的旺盛生命力。

7）“只见一片红云望不到边际”、“淹没在海棠花的红海里”这说明这片海棠花面积很大，把这一大片海棠比喻为“红云”、“红海”，我想这个海面不会水平如镜，而是起起伏伏，正像海潮一样。

三、朗读，升华情感。

1、引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）

2、让我们带着对海棠的喜爱与赞赏来朗读这段课文。

四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。

五、课外作业：背诵第四自然段。

第三课时

教学目标：

1、 阅读“学习提示”。

2、 学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。

3、 学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

教学过程：

一、复习引入

齐背第4自然段

二、研读课文第三四段，由“潮”生“潮”，提升审美境界

1、师：作者可以把花之盛比喻为“潮”，那么课文中写到看花人之多，看花人议论之多，我们也可以比喻成什么？请你也来作个比喻并说说为什么？

2、学生自由读课文，思考以上研讨题，并找出看花人心情和动作的词句。

3、交流：

“人潮”：

①课文第4自然段写了观花人之多（“接踵摩肩”，“多极了”）；

②写了不同的人观花的不同情形，

看似矛盾的心情：“觉得置身于花海中，哪儿都好。既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处去。”“觉得一棵比一棵更好，美不胜收。”

看花的不同动作：大方——驻足观赏；贪心重—— 一嗅，再嗅

师：这“贪心”说明了什么？（想尽量多领略花的美）

③

老爷爷

低吟

老奶奶

珍惜

青年们

好像参加盛会

小学生

被花海迷住了

“心潮”：“回家路上，听到很多人人纷纷议论”

想像人们会议论些什么？请从课文中写到的“老爷爷”、“老奶奶”、“小孙孙”、“青年”“小学生”、“大方的人”、“贪心重的人”……任选一位，根据课文的描写作联想。

4、 理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

（美丽的春色无边无际，令人仿佛置身于春的海洋。我们的社会主义祖国，繁荣昌盛，正如春光灿烂。）

三、朗读课文，总结全文。

作者通过写花的旺盛的生命力，引出“花潮”，同时又捕捉了不同人的性别、年龄、个性等表现出他们的共同特征——爱花。再进而从观花人的议论之多（“纷纷议论”）引出观花人的“心潮”，最终把议论归结为自己默念的两句话“春光似海，盛世如花”。为什么有那么多人爱这一大片海棠，这在兵荒马乱的年头，民不聊生的岁月可能吗？有如花的盛世，才有这繁花如潮，这春光是自然界的喜光，也是新时代的喜光。盛世如花，花如潮，圆合题意，蕴意深长。于此，作者以“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”（郁达夫语）的手法，因小见大，寄意于物，从“看花”小事中悟出深刻哲理。

四、学习单元提示，区别联想与见闻

1、 自由读单元提示，了解什么叫联想，怎样区分联想与见闻。

2、 完成课后第4题。

花潮(教学设计）板书设计

花开——花团锦簇 花的海洋

（见闻）每个花瓣 各种声音

花潮

（联想）好象（扩展）犹如（海潮）

赏花——不同身份 不同特点

感受——春光似海 盛世如花