反思一：

这篇课文很长，而且人物的对话比较多是一篇以朗读为主的课文，于是在教学中，我抓住这个特点进行教学设计。

我把文章主要分为两个层次一个是体现安徒生的有强烈的好奇心，一个的他从小就有的同情心。在教学中我通过分析安徒生和他爸爸的对话来让学生体会安徒生的这两个品质特点。在分析他们的对话时我让学生联系自己理解安徒生的语言，通过抓对话中的重点词及标点符号来体会安徒生当时的心情，在学生有了一定的理解后再让学生去读。

在让学生朗读时为了不让他们有枯燥感，我采取了多种形式的读。如：默读、小声读、齐读、指名读、分角色读、师生读等。

另外在教学中我采用了抓主要段落进行分析朗读，由于文章比较长为了突出安徒生的形象，对于爸爸的部分我大多一带而过没有怎么进行分析，效果还是比较好的，学生对安徒生形成了一个比较深刻的印象，对他的特点品质也比较清楚。

但是在实际教学中还是出现了许多问题。

1、在复习字词时学生在用成群结队造句时由于自己没有理解清除给学生造成了错误的理解。当自己明白时又感到不知怎样向学生纠正，造成了后边的课有些紧张忘了后边的一些导语。整节课的情绪也受到了影响。

2、朗读的时间还是比较充分的但是在调动学生情绪上老师做的还是不够，学生的情绪没有完全调动出来所以在朗读上学生读得情况并不是很好。

3、老师在表扬学生的语言上过于单一，没有什么新意，也不能根据学生的回答有针对性的对学生进行评价。这也使整节课感到比较平淡的一个原因。

反思二：

童话是最受少年儿童喜爱的文学形式。因为童话的情节往往以情感发展为线索，依靠鲜明的情感表现传递产生强大吸引力，从而贴紧儿童的心灵。童话的语言符合儿童的个性心理特征，表现儿童所能具有的情感。

正是著名作家安徒生写的一篇童话故事。文章主要分为两个层次一个是体现安徒生的有强烈的好奇心，一个是他从小就有的同情心和爱心。这篇课文很长，而且人物的对话比较多，是一篇以朗读为主的课文，于是在教学中，我抓住这个特点进行教学设计。

一、指导朗读贯穿全文。

我通过分析安徒生和他爸爸的三次对话来让学生体会安徒生的这两个品质特点。在分析他们的对话时，我引导学生通过抓对话中的重点词、提示语及标点符号来体会安徒生当时的心情，在学生有了一定的理解后再让学生去读。如：抓住安徒生三次话前的提示语，“好奇地问，认真地问，焦急地说”指导学生读好对话，体会情感，做到有感情地朗读。在让学生朗读时为了不让他们有枯燥感，我采取了多种形式的读。，如：自由读、齐读、指名读、分角色读、师生读等。在读到爸爸幽默地说时，先引导学生理解“幽默”的意思，让学生自由读爸爸的话，再指名读，听、评、比较的过程中找到幽默地语气。

二、品读课文中突破重难点的。

引导学生通过品读课文，感悟文章内涵，体会幼年的安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感是课文学习的难点。为了突破这个难点，我采用了分层教学、降低难度、突破难点的办法。首先通过朗读安徒生的话，引导学生感悟安徒生的焦急心情；然后结合上文帮助学生理解词义，句义，如：可怜的鹳鸟指哪些鸟？安徒生为什么觉得那样不好？为什么让鹳鸟到咱们家过冬；最后启发学生通过朗读及相互交流进一步体会安徒生对动物的情感，从而促进学生对课文内涵的理解。

三、存在的不足。

这节课， 朗读的时间还是比较充分的，但是在调动学生情绪上老师做的还是不够，学生的情绪没有完全调动出来，所以在朗读上学生有时读得情况并不是很好，在今后的教学中还需要改进。

反思三：

这篇课文很长，而且人物的对话比较多是一篇以朗读为主的课文，于是在教学中，我抓住这个特点进行教学设计。

我把文章主要分为两个层次一个是体现安徒生的有强烈的好奇心，一个的他从小就有的同情心。在教学中我通过分析安徒生和他爸爸的对话来让学生体会安徒生的这两个品质特点。在分析他们的对话时我让学生联系自己理解安徒生的语言，通过抓对话中的重点词及标点符号来体会安徒生当时的心情，在学生有了一定的理解后再让学生去读。

在让学生朗读时为了不让他们有枯燥感，我采取了多种形式的读。如：默读、小声读、齐读、指名读、分角色读、师生读等。