________班 姓名_______ 家长签名__________

一. 学习目标

1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

二.学习重点

1、激发、训练学生的想象力。

2、体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

三.学法指导

1、在通读的基础上,概括故事情节,在情节的发展中寻找人物性格变化的轨迹

2、分析任务形象及其刻画手法,一要注意联系作品中人物的所在的环境;二要理解任务描写手法的作用.

3、阅读文学作品要注意联系现实生活,对其人物,作品的主题等做出适

当的评价,感悟作品的内涵

四.学习过程

预习导学

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

（一） 完成以下练习

１．给下列字注音

女娲（ ）澄( )澈（ ）

掺（）合莽莽( )榛榛（）

2．马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的 ________色彩。

3．在下列语句中填入恰当的关联词：

⑴人的身体（）小，（）据说（）是神创造的，相貌和举动也有些像神。

⑵大地上（）有了人类，女娲的工作（）还没有终止。

⑶这世间，（）怎样说吧，（）不免显得有些荒凉寂寞。

(二).女娲为什么要造人?女娲是怎样造人的?

(三).以学习小组为单位,找出你所在组认为最精彩的部分,有感情的朗读.

要求：声音要响亮，吐字清晰．

想象作者的情感，有感情的朗读．

学习研讨

（一）导入

（二）自主学习反馈．

展示交流预习成果

（三）合作探究，品位鉴赏．

１．快速默读课文，完成下列练习：

(1) 请你用简洁的语言复述故事情节.

(2) 女娲捏的人有什么特征？

(3)为了使人类延续，女娲又想了一个什么办法？

(4) 科技发展的今天，你是怎样看待这个故事的，与同学们讨论讨论。

2.根据你对作品的理解,归纳文章的主题.

延伸拓展

一 . 阅读分析

（一）

黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神，闪闪发亮。他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹，鸟雀羽毛的文采，以及山川起伏的曲折线条。他往往一看就是老半天，而且还在手心里或者地上指指画画。

长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。

人类有了文字，这可是件了不得的大事。一下子，天地鬼神都知道了。他们十分惊奇，议论纷纷。有的说，这是件好事，有的说，这是件坏事。天神认为，人类如果有了文字，就会玩弄起文字游戏，舍本逐末，从而把耕田种地的正事给荒废了，最后就会饿肚皮。所以天神就在天上像下雨一样，降下小米粒，试图以此警告人类，让他们赶快抛弃、遗忘文字。鬼则害怕人类如果掌握文字，就会把文字作为诅咒自己的武器，与自己斗争，甚至消灭自己。于是，鬼神常常在深更半夜号啕大哭，并以此来阻止人类。

但是，人类不理睬天神的警告，也不在意鬼的哭闹，竞相传授仓颉创造的文字。他们用文字把心中各种奇妙想法写出来，把世界上瑰丽的景色、迷人的风光描述出来，把生活中种种有趣和有意义的事记载下来。

有了文字，人类从此跨入了一个新的时代。

7．解释词语：

炯炯有神：

舍本逐末：

8．仓颉能造出字来有哪几种原因？

9．天神和鬼为什么反对仓颉造字？他们是怎样阻止的？人类为什么拥护仓颉造字？他们是怎样支持的？

天神：

鬼：

人类：

教学后记:

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