《满井游记》课堂实录

一、导入

师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。

师：你怎么知道是袁宏道呢？

生：根据课下注释。

师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。

生读课下注释作者介绍部分。

师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。

二、诵读课文，疏通文意

师：跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。昨天，布置大家回去预习了课文，下面我们就从这两方面入手，温故知新。

师：首先，我要给大家一个挑战的机会，请看大屏幕。（出示两句没有标点的话）

师：这两句话缺了点什么？

生齐答：没有标点。

师：其实，古文本就是没有标点的，学习古文会断句那可真是基本功！没有标点还能读的通顺，那才叫真功夫！看谁是第一个勇敢的挑战者!

生加标点读大屏幕中的两句话。

师：我要采访一下这位同学，你读的这么好，我敢断定，这篇文章你肯定是反复诵读了好几遍，对不对？

生点头笑。

师：那老师要恭喜你了，你掌握了学习古文乃至于学习语文的诀窍。那就是反复诵读，才能读出节奏。

师：我们再来读这两句话，不过，这回我把“之”字去掉了，感觉怎么样？

生：不加之读起来感觉很生硬。

生：加上之，读起来感觉很舒缓。

师：是的，古人常常用这之字来舒缓句子的语气，这样读起来也更有韵味了。另外，要想读出古文的韵味，还特别要注意语速稍慢，就像国画中的留白，给读者留有一定的想象的空间和思考的余地。

师：下面小组合作朗读全文，组长分工，每人选择一段或一部分。听读时，互相纠正字音。

学生小组合作朗读课文。

师：迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。昨天大家已经自己根据课下注释初步了解了大意，现在同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示，解决不了的别忘了还有我。（大屏幕出示文中重点句子）

学生同桌二人合作翻译。

生问：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”怎么翻译？

生问：“山峦为晴雪所洗”是什么意思？

学生合作讨论解决。

三、讲读第一段：

师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。谁来翻译第一段？

一生翻译第一段。

师：听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞……《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。现在，我们为什么不过花朝节了？

生：忘了。

师：近几年我们是很重视传统文化的，中秋节、清明节还有了公休假。

生：花少了。

师：是花少了呢，还是我们少了赏花的心情？

生：少了一份闲情雅致吧！

师：可见我们更多的关注了与人有关的节日，却忽略了身边的花，忽略了我们赖以生存的自然。

师：花朝节后，北方的天气很寒冷。哪个字看出是北方?

生：燕。

师：寒到什么程度？请用文中的原话回答。

生1：余寒犹厉。生2：冻风时作，作则飞沙走砾。生3：局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 师：“局促”怎么解释？生：拘束。

师：人受拘束是什么感觉？

生：压抑，无奈

师：谁来读这一句？读出无奈的感觉。

生读。

师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天？

生：廿二日。

师：袁宏道感觉怎样？

生：一望空阔，若脱笼之鹄。

师：怎么翻译？

一生翻译。

师：“鹄”怎么解释？

生：天鹅。

师：我们听说过飞出笼中的鸟，却很少听说飞出笼中的天鹅，为什么？

学生沉思良久，没有回答。

师：没关系，语文课就是要带着问题来，带着问题走。后面我们再接着聊这个话题。

师：作者感觉怎么样？

生：心情轻松愉快。

师：把这种感觉送到这句话中，读出来。

一生读。

生：我觉得他读的感情不到位。

师：那你来读试试吧。

生读。

生读的感情依然不到位。

师：“一望空阔”能不能改成“一望无际”？

生：“一望无际”只是写出了看到的广阔。“一望空阔”除了写看到的，还写出了作者的心情开阔。

师：太棒了！你体会的非常细腻。我们咱再来读这句。

生齐读。

师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？

生：水、山、柳、人、动物、麦田。

师：看到如此美景，于是他长叹一声，发出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起读出来。

生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

师：谁来翻译这句？

一生翻译。

四、品读：

师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求）

学生自己批注读书。

一分钟过去了，大部分学生还是没有动笔。

师：看来大家遇到难题了，这样吧，老师给你们做个示范。（大屏幕出示）

“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。

学生继续批注读书。

四分钟后。

师：我们真是心有灵犀一点通啊！之前大家还是眉头紧锁，现在都写了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。

同桌二人交流一下你的理由。

师：咱们一起来聊聊。

生1：我最喜欢写山的句子。融化的雪把山洗干净了，就像少女刚洗了脸梳了头一样。我想在山上驻足流连。

师：山是很高大的，所以我们通常喜欢把山比作巨人、父亲，袁宏道却把山比作少女呢？很奇怪，为什么？

生：因为积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新、娇艳。

师：哦！也就是说：袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？

生：因为袁宏道用心感受自然。

师：是的，他把山水视作知己了，他已经全身心的投入到自然中了，爱屋及乌，所以他恨不得用世间一切美好的事物来形容眼中美景。一切景语皆情语啊！

师：我们为什么只看到了山外在的高大伟岸呢？

生：我们很少用心去看山，太忙了。

师：“忙”字怎么写？心亡了，心丢了。（板书：忙）我们少了一份闲情雅致，对身边的美好景物熟视无睹了。

生2：我最想在水中流连。因为春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面面亮晶晶的镜子。这个新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。

师：中国文字是很迷人的。我们用换词法来试试。（大屏幕出示）

生： “始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。

师：可见袁宏道是非常善于抓住景物的主要特点来写。字字珠玑呀！

师：我们来想象一下，是谁在打开了镜子？

生：女人，少女。

师：为什么？

生：女人都喜欢照镜子，爱美。

师：因为她们都有一颗爱美之心，对生活充满希望。

师：我们也充满希望的来读这句。

生读。

生：他读得很有感情，很有韵味。

生3：我最想在海面上飞翔。因为这里的鱼自由自在，这里的鸟还悠闲地晒着太阳，我很羡慕。春天来了，它们终于都高兴的出来了，我也想和它们一样快乐起来。

师：哪些字可以看出它们是悠然自得的？

生：曝。

生：呷。

师：我们来看这个“呷”字，怎么解释？

生齐答：吸。

师：能改为“喝”吗？

生：不能。“呷”更写出了鱼的悠然自得，乐以忘忧嘛！

师：你看，这里的动物内在悠然自得，外在不受拘束，无忧无虑，它们达到了绝对的自由。所以令我们无限向往。

师：谁是第一个感知到动物之乐的呢？

生：袁宏道。

师：为什么呢？

生：因为他用心感受自然之美，一切景语皆情语啊！

师：此时，他是乐在山中，乐在水中，乐在鱼中，乐在鸟中，乐得不亦乐乎！读出这种快乐吧！

生读。

师：我最想在柳枝上驻足，你猜为什么？

生：柳树有一种特别的美：柔美。

师：我们真是知音啊！哪个字看出柳树的柔美？

生：柔梢披风。

师：“披风”怎么解释？

生：在风中散开。

师：柳树随风飘拂，有一种飘逸之美。我觉得此时袁宏道的心情也随风飘拂起来了，因为他的心情是快乐的。

师：谁来读出这种快乐。

学生读的没有感觉。

师：怎么读出这种快乐呢？我倒有个办法，大家不妨试一试：一模仿古人的情态，边摇头边读；二模仿现代人的情态，让身体左右摇摆起来，让形体快乐起来。

学生齐读。（学生有摇头的有摆身的也有不动的）

师：很好。大部分同学都摇动起来了，而且还面带微笑的读。很有味道，有感觉。没摇动的同学心里也在偷着乐吧。

师：大家都体会的这么深刻，那咱们一位同学有感觉的读读这一部分。我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香……

生读。

师：谢谢你给我们带来这么好的感觉！

五：解题：

师：也谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示片）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”—袁中道（弟）

师：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。

生：他是个热爱自然的人。

生：他是个崇尚自由的人。

生：他是个很浪漫的人。

生：他是个很悠闲地人。

生：他是个高雅的人。

师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不.愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。

师：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？

生：他是个豪放不羁的人 。

生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。

师：那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？

生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。

师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：

学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）

生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。

师：啊！（读出沉思的语气）

生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归（出示片）

这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，

这是对轻松自然的崇尚，

这是对自由和谐的向往，

这是对欢乐生命的礼赞。

他全心拜佛，参透人生苦辣，

他致意养花，寄托诗意情怀，

他淡泊高雅，厌倦世俗名利。

向外发现青山绿水，

向内叩问本心深处。

在污浊官场中孤独漫步，

在嘈杂喧嚣中葆有诗意。

我想，我们是不是也应该，

让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥，

让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽，

让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步……

谢谢！