课 题

赤壁赋

授课日期

共 2 课时，第 1 课时

总第 33 课时

课 型

自读

教学目标

1、知识与技能：朗读课文，读准字音，读通语句；了解写作背景，初步感知课文内容；在把握文章大意的基础上，推断难解语句意思。

2、过程与方法：反复诵读，进行初步感悟；通过讨论梳理文章主要内容；通过师生质疑，推断语句含义。

3、情感态度与价值观：感受作者所处的时代背景，了解作者的心态与个性，对其处世态度进行简单的分析。

教学重点

朗读课文，初步感知、梳理课文内容。

教学难点

了解、分析作者的处世态度。

教学方法

诵读、讨论

教具准备

板 书 设 计

赤壁赋

苏轼

教学过程

互动感悟

一、谈话导入

上学期我们曾学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，是他在被贬为黄州团练副使时所作。宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地，那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶，又因为山崖陡峭如墙壁，所以也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

二、诵读课文

这是一篇非常适合诵读的文章，我们将通过不同层面的诵读来学习。

1、教师范读，正音：壬rén戌xū 属zhǔ客 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

2、学生朗读，朗读指导：

⑴读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须

借助所学苏词中表达的感情，引导学生关注的感情变化过程。

本环节是本节课的主要环节，要求学生层层深入地开展诵读。

教学过程

互动感悟

臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

⑵读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上 盖将/自其变//而观之。

⑶读气势。如“方其破荆州，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏、语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”

⑷读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”（何其乐也） “其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”（何悲哉） “江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”（何其旷达） “相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”（何其洒脱）。要细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

3、自由诵读课文，感悟课文主要内容

⑴说说各部分的主要内容。

第一段：夜游之乐——美景、美事、美感

第二段：主客唱和——主人乐甚（歌之） 客人箫和（舞蛟泣妇）

第三段：主客问答——历史沧桑、生命短暂、欢乐难久

第四段：苏子感悟——变与不变、摒弃贪欲、享受自然

第五段：主客尽欢——嬉笑、更酌、狼籍、枕藉

⑵从写作内容上分析，你认为各部分的侧重点分别是什么？

第1节写景为主，第2-3节抒情为主，第4节议论为主。

⑶从感情基调上分析，文章中的感情发生了哪些变化？

乐→悲→乐

四、跳读课文，师生质疑

①泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。②白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。浩浩乎：广阔的样子。③饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了。③如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉。④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，动词的使动用法。⑤侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法。⑥挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。长终，指与明月相终，即永远存在。⑦取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。⑧洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。

五、课堂小结

学生谈谈诵读的效果和对课文的理解情况。

诵读指导可结合课后练习一开展。

学生讨论，并说出各段主要内容，教师引导加以概括。

学生充分讨论，发言，对有争议的内容教师组织分析。

以学生质疑为主，如学生没有问题，教师可就这些内容加以激发。

作业布置

巩固作业：整理各小节的行文思路，根据课后练习一的提示背诵课文。

预习作业：试对中表现的思想加以分析，并与《赤壁怀古》作比较；总结特殊的语言现象。

教后反思