师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们学习老舍先生的《济南的冬天》，请哪位同学介绍一下“济南”。
生：在山东省，是山东省的省会。
师：请简略一些。
生：山东省省会。
师：谁能从地理学角度介绍一下济南？
生：济南位于东经116、北纬120度左右地处山东半岛，城内多泉，被称为泉城。
师：很好。这位同学不但语文学得好，语言简练准确，而且地理也学得好，对济南了解甚多。谁来介绍一下作者呢？
生：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家，代表作有长前篇说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》。
师：好，你从四个方面介绍了作者，且比课本上简练。现在让我们来欣赏老舍先生的散文《济南的冬天》。大家一边看，一边听录音，一边思考想象。听完后，讨论一个问题：老舍笔下的济南的冬天是怎样一个冬天？并朗读有关句子说明理由。
（师放课文录音。学生边看书边听录音，边圈点、思考。）
师：好，现在大家可以回答老师的问题。
生：老舍为我们描绘了一个“响晴”的冬天（读有关句子）。
师：很好，（板书“响晴”）这位同学回答用了“描绘”一词，很准确，因为表现景物就要“描绘”。那么“响晴”是什么意思呢？
生：非常晴朗，万里无云。
师：“响”又为何意？
生：很，非常。
师：对。这是北京方言。谁能再举一个北京方言里和“响”意思相近的字？
生：特。如特好吃，特爱听。
师：好。不但举了字，还组了词。
生：特棒！（众笑）
生：老舍笔下济南的冬天是一个“温晴”的冬天。（读有关句段）
师：好，温晴（板书“温晴”）。上文说“响晴”，而这里又说“温晴”，“温晴”和“响晴”有什么区别呢？
生：“温晴”是温暖而晴朗，“响晴”是非常晴朗。
师：回答很好。接着讨论。
生：老舍笔下的济南的冬天是一个慈善的冬天（读有关句段）。
师：对，在老舍先生笔下，济南的冬天像一位慈善的老人。作者把济南的冬天拟人化了（板书“慈善”）。
生：老舍笔下济南的冬天是一个“温暖安适”的冬天（读有关句段）
师：很好。婴儿的摇篮，当然是最暖和、最安静、最舒适的地方了（学生笑。板书“暖和安适”）。
生：老舍笔下的冬天还是一个“秀气”的冬天（读有关句段）
师：对。你抓住了“秀气”这个词，雪后济南的冬天美得像一位秀气的少女（板书“秀气”）。
生：我认为，老舍先生为我们描画了一个充满诗情画意的冬天（读有关句段）。
师：你的回答特棒（学生们笑）！用了“诗情画意”这个很美的词，而且不是文中现成的词，可见你词汇丰富（板书“诗情画意”）。
生：我认为，作者笔下的济南的冬天是一个美若天仙的童话般的冬天（读有关句段）。
师：好，美若天仙、童话般，你连用两个很美的比喻。文中说：济南的冬天从上到下像个完美的水晶。那么，济南城像什么呢？
生：水晶宫。
师：这个比喻美极了。只有东海龙王才能住水晶宫，但济南的人们就住在水晶宫里。好，我们总结了济南冬天这么多特点，那么，最能代表济南冬天特点的是什么呢？
生：温晴。
师：为什么是“温晴”而不是“响晴”呢？
生：因为其它一切特点都因为“温晴”这一特点。
师：大家理解得很好，作者正是围绕这一特点细细描绘济南冬天的美。现在，请大家用一句话说说你读了这篇散文后的感受。
生：济南的冬天实在太美了！
生：如果我有一双翅膀，我会立刻飞到济南去享受一下她的“温晴”。
（有同学笑）
师：不用担心，你可以坐飞机去嘛。（学生大笑）
生：济南冬天甲天下。
师：妙极！你套用了“桂林山水甲天下”这句诗。你可以成为一名诗人。
生：老师，可以提出批评意见么？
师：可以，请问你要批评谁呀？
生：当然是作者。
师：好啊，你竟然斗胆批评老舍先生（学生们哄笑）。不过，不盲目崇拜名人是最有出息的（同学们鼓掌）。你提吧，我代表老舍先生欢迎你。
生：课文中说“小山整把济南城围了个圈儿，只有北边还留着点缺口”，这句话前后矛盾。
师：（略微思索后）对，这里的确有问题，也许是作者一个小小的疏忽。看来，名人也有失误的时候。你能把这句话改一下吗？
生：小山几乎把济南城围了个圈儿，只有北边还留着点缺口。
师：看来你是早有准备。把“整”改为“几乎”，虽然一词之差，但意思大变。你是最有出息的学生！（热烈的掌声）
生：读了《济南的冬天》后，我有点担心。
师：别人都赞美，你却担心，你担心什么呢？
生：老舍先生这篇文章写于上世纪30年代，距今已经70多年了，，济南的冬天还会是那么美吗？
师：你的思路更开阔，思维更大胆，思考更深刻，但你的担心有根据吗？
生：有。第一，70多年来，济南一定建了很多工厂，砍伐了很多树木，环境受到了严重的破坏和污染，山还会那么秀，水还会那么绿吗？而且，随着地球表面温度的不断上升，济南的冬天还会那么温暖而安适吗……
师：你说的是环保问题。我国目前的确有很多人环保意识很差，我也曾有过担心。但现在，从你的身上，我看到了中国的希望！（同学们热烈鼓掌，下课铃响）好，现在，给大家留一个思考题，写在今天的日记本上：老舍笔下“济南的冬天”会消失吗？下课。