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诗两首《纸船─寄母亲》《金色花》学案1

诗两首《纸船─寄母亲》《金色花》学案1

诗两首

课题:《诗两首》课型:讲读课时:两课时

学习要点:

1.指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.培养自主、合作、探究的学习方式,抓住重点字词,品味诗歌的语言美。

3.体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:反复诵读,揣摩语言,感悟诗歌的思想感情。

教学难点:声情并茂地朗读诗歌。

教学过程:

第一课时

一、预习导学

初读课文,尝试解决以下问题

1.给下列加点的字注音。

沐浴(mù)祷告(dǎo)倘若(tǎng)惊讶(yà)

2.依据拼音填写汉字。

dǎo(祷)告罗摩yǎn(衍)那

wàng(妄)弃pāo(抛)下

3.文学常识填空。

(1)泰戈尔,印度(国名)文学家。1931年获诺贝尔文学奖。《金色花》的体裁是散文诗。

(2)《纸船寄母亲》选自《繁星》。作者_冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,诗人、作家,代表作有《繁星》《_春水》《寄小读者》等。

4.分别用两句话概括这两首诗的内容:

(1)诗人通过纸船来抒写对母亲浓浓的思念之情。(2)表达了母子之间亲密的情感。

二、检查导入

一、导课:不知你是否听过这样的一个故事:很久以前,在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼,累驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘,却不知她是一只千年狐精。一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来,然后飞奔回去。不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远。这时传来一个声音:“儿呀,快起来。摔疼了吗?”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

如果说这是一则寓言故事,那么下面的报道却是真实的:波黑战争中,埋在废墟里的母亲,割开自己的静脉,让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时,用生命护卫着怀里的孩子,至死都没有松开搂抱孩子的手……。

同学们,在你听到这些故事和报道时,你是怎样的一种感受?你联想到了什么?请用一句话或一句诗加以表达。

是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽。今天,我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进《纸船》,与母亲倾情对话。

2.检查预习,听写字词

3.学生简介背景,老师适当补充。

三、学习研讨:

(一)细读课文,理出文章思路,整体感知。

1.有感情朗读课文

(1)读准字音:

(2)读准节奏:

纸船

——寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸,

总是/留着--留着,

叠成/一只一只/很小的/船儿,

从舟上抛下//在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里,

有的/被海浪/打湿,泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿,

不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,

万水/千山,求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

(3)读出层次:1节:折纸船

2节:抛纸船

3节:想象纸船

(4)读出感情:诗人是通过纸船来抒写对母亲浓浓的思念之情。

(二)精读课文,尝试解决要点二

1.作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

明确:“含着泪”,邮轮颠簸在陌生的国度,不知何时能够重新回到母亲的怀抱;远离母亲,以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来;女性纤柔敏锐的心灵难堪重负,灵魂难以得到解脱等等;《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验。

2.作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?

明确:冰心以孩子般的天真和纯洁,在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。

3.如何理解纸船的内涵?

(1)漂泊无依的孤独。(2)思念母亲,思念祖国的一颗心。

(3)诗人纯洁美好的心愿。

(三)品读课文,尝试解决要点三

朗读你最喜欢的一句话,并简要分析其理由。

教师示范:我从来不肯妄弃了一张纸,总是留着──留着。

明确:我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中,读出了作者对母亲的思念由来已久。

学生合作交流:

四、迁移提高

拓展阅读,尝试解决以下问题

训练点:仿写

冰心小时曾问她的母亲:“你为什么那么爱我?”母亲回答说:“不为什么,因为你是我的女儿!”道理就这么简单,就因为我们是父母的儿女,所以父母就得为我们操心劳苦!仿照下列例句,请你结合自身体验,借助一种具体的形象,并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵;

寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;

雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。

参考答案:

上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。

深夜里,母爱渗在被子里,盖着它,暖烘烘。

饥饿时,母爱浸在饭菜里,嚼着它,美滋滋。

干渴时,母爱冲在牛奶里,啜着它,热呼呼。

上学后,母爱聚在唠叨里,品着它,爱切切。

求学时,母爱藏在书包里,背着它,沉甸甸。

调皮时,母爱藏在巴掌里,挨着它,热辣辣。

放学后,母爱嵌在灯光下,看着它,心酸酸。

离家后,母爱镶在相框里,望着它,泪潸潸。

第二课时《金色花》

教学过程

一、检查导入:

(一)导课:

播放歌曲《鲁冰花》导入新课。这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱,是啊!母爱是人类情感中最崇高、最美好的,母子之情是全人类的共同情感,今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》

(二)学生简介作者:泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

二、学习研讨

(一)细读课文,理清文章思路,整体感知

1.教师配乐范读课文,请学生给每个自然段标上序号,给文中不认识的字标上拼音。

2.再读课文,理出文章内容,请同学回答老师两个小问题:

(1)这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?

明确:由具备了神力的小男孩变的花。

(2)“我”变成金色花后干了什么事?

明确:三次嬉戏

母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。

母亲读书时,将影子投在书页上。

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。

3.三读课文(注意重音、语速、节奏、感情),请同学说说以怎样的情感来朗读这首诗。

明确:这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。

4.这首诗表达了作者什么样的思想感情?

明确:表达母子之间亲密的情感。

(二)精读课文,尝试解决以下问题

1.在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象?试用一个字或一个词或一句话来说说这一对母子。

教师示例:

“你到哪里去了,你这坏孩子?”要读出嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,交织在一起的情感,假装生气。

“我不告诉你,妈妈。”要读出淘气、机灵、撒娇、调皮的语气。

板书:

孩子:天真可爱活泼稚气淘气孝顺

母亲:亲切慈祥关爱孩子

(三)品读文章,尝试解决以下问题

1.在中国,我们一般用花儿来比喻什么?(儿童)

2.金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、赞美)

小结:新奇的想象,美妙的表达。

我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇,表达实在美妙!

四、迁移提高

拓展延伸,尝试解决以下问题

训练点:想象力

如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

学生自由想象,用“假如我变成了————”说话。

参考示例:(1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

(2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

(3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。

板书设计

金色花

我与妈妈三次嬉戏

天真可爱亲切慈祥

活泼稚气关爱孩子

淘气孝顺

主题:母子情深

五.反馈检测

(一)基础知识检测

1.把下面两节诗中空缺的部分,默写在横线上。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱与悲哀归去。

2.文学常识填空

《纸船寄母亲》选自《繁星》。作者冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,诗人、作家,代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

3.给下列加点字注音。

①抛下(pāo)②妄弃(wàng)

③倘若(tǎng)④惊讶(yà)

二、课内阅读

一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑xī(嘻)(嘻)地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那nì(匿)笑,却一声儿不响。

1.根据拼音在括号中写出汉字,并辨析这两个词的作用。

明确:“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意。“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。

2.“妈妈,你会认识我吗?”和“孩子,你在哪里呀?”这两个疑问句各表达了什么意思?

明确:第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子,他知道妈妈深爱着自己,他希望虽然自己的形象发生了变化,但妈妈依然可以认识自己。但是,他又没有十足把握,所以在心底发出了这样的疑问,表现了孩子对妈妈的依恋和爱。第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的,表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。

3.有同学认为,在妈妈急切寻找“我”时,“我”却躲起来捉弄妈妈,这说明“我”是个坏孩子,你同意这种说法吗?

明确:不同意。在“我”变成了金色花后,仍不离妈妈左右,注视着妈妈工作,在妈妈祷告时为她送去香气,陪伴妈妈读书,这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑,是因为他个性天真调皮,在和妈妈开玩笑,而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子,其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。

三、课外阅读

阅读冰心的《繁星》完成下列问题:

嫩绿的芽儿和青年说:“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说:“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说:“牺牲你自己!”

1.这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

2.诗中用发展、贡献、牺牲三个词,对不同时期的青年提出了不同的要求。

3.这首诗作者的写作目的是什么?

明确:青年人充实、提高、发展自己是为了作出更大的贡献和牺牲。

4.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在运动变化。

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想。

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身。

D.这首诗共三段,句式结构基本相同。

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