【教学目标】：

1、体会课文中人物的语言和心理变化

2、了解文章以小见大的记叙手法，理解文章所蕴涵的生活哲理

3、感受中华民族尊老爱幼的传统美德，培养关爱他人的爱心

4、培养学生合作，探究共同学习的能力

【教学重点】：

理解文章所蕴涵的生活哲理

【教学难点】：

1体会中年人在生活中的人生责任和承上启下的纽带作用

2培养学生深入探究的学习能力

【课时安排】：1个课时

【课堂导入】：

著名诗人孟郊的诗里这样说：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，抱得三春晖。”当我们慢慢长大，母亲也在不知不觉中变老，等到我们也当了父母疼爱孩子的时候，是否还记得母亲也这样疼爱过我们？当我们带着孩子在春日融融的季节出去散步时，是否会想起年迈的母亲也该出去走走？虽然我们现在年龄还小，还没有到当父母的年龄，但我们同样需要思考做儿女的我们该如何去做。今天我们就一起来看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的。

【走进文本】

2、仔细阅读课文，思考问题：

⑴母亲本不愿意出来散步，“我”为什么非要母亲出来散步呢？

（明确：母亲身体不好出来散步有益于健康；母亲熬过一个严冬不容易，也许和“我”团聚的日子不多了；母亲内心也想出来散步，只是怕连累我们，“我”了解母亲的心情。

此处可设假设一：如果“我”当是没邀母亲出来，母亲的心里会这样？从而得出“我”尊敬老人）

⑵文中一家三代人在散步的过程中产生了一个小小的分歧，这个分歧是什么？又是如何解决的？

（明确：分歧是母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。“我”决定走大路，委屈儿子。当时“我”的心情非常矛盾，感到责任重大，“我”对母亲想尽孝心，对儿子有很疼爱。但最终决定委屈儿子，因为儿子还小以后的日子还很长，而母亲已年迈团聚的日子不多，也就意味着可以尽孝心的日子不多，要好好珍惜。

此处可设假设二：假如“我”顺从了儿子，母亲心里会怎样？儿子又会怎样？从而得出“我”对孩子不娇生惯养并影响孩子尊敬老人等）

⑶当“我”决定走大路后，母亲为何又改变了注意？

（明确：说明母亲疼爱孙子，了解孙子的心思，明明知道小路自己走不过去，还是要尽量满足孙子的意愿。从“母亲摸摸孙子的小脑瓜”，可以看出对孙子的疼爱：从“母亲眼随小路望去……”，可以体现出母亲了解孙子的心思，并要克服困难的决心。）

⑷找出环境描写的句子，并体会其在文中的作用。

（明确：第一处：第4自然段，春天景色的描写，显示了不可遏制的生命力和对生命的呼唤与渴望。第二出：第7自然段，描写了春天一片生机盎然的景象，字里行间流露了对生活的热爱和对生命美好的珍惜。）

3、反复朗读（指导朗读）最后一自然段：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（重点理解“整个世界”四个字上，理解中年人在家中和社会中的作用，此处为难点可在老师的引导下让学生分组多次深入讨论）

（“我”站在人生的中点，对上要赡养老人，对下要抚养和教育孩子，肩膀上有双重的责任。另外，对于中华民族尊老爱幼的传统美德，“我”有起到了纽带和桥梁的作用。对于一个家庭是这样，对于一个民族、一个国家何尝不是这样？一次散步小而言之关系到家庭的和睦，大而言之关系到社会的和谐。）

4、【小结】：通过一家三代人的一次散步，讴歌了一家人浓浓的亲情，象征性表现了中年人尊老爱幼、承上启下的人生责任。而作为青少年的我们，应该将中华民族尊老爱幼的传统美德继承并发扬光大，在生活中从自我做起、从小事做起、从现在做起!