24、《诗词五首》教案设计
教学目标：
※ 知识与能力
1、 了解古代诗词名家及其代表作。2、诵读的五篇诗词。3、理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
※ 过程与方法
1、 介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。
2、 让学生展开丰富的联想，想象作品所描绘的意境或用笔把诗词中的画面画出来。
※ 情感、态度与价值观
1、 古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立民族自尊心和民族自信心。
教学重难点：
1、 有节奏、有感情地诵读课文。2、体会古诗词的韵律美和意境美。3、理解作者在作品中表达的思想感情。
4、 把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
课时安排：2课时
教学步骤：第一课时
学习第一首《使至塞上》导语王维诗之宏大。
(一)学习目标
1．深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句。2．背诵这首诗。
(二)整体感知
1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
2．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
3．理解诗的意境、内容
(1)《使至塞上》王维
开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
4．利用5分钟左右的时间，学生朗读、背诵这首诗。
(三)总结、扩展
总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情；诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
扩展：恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。
学习第二首诗《泊秦淮》
1、简介作者和写作背景
杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。
2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。
3、思考：
⑴最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？⑵“犹唱”一词有何含义？⑶这首诗表达了作者怎样的感情？
明确：《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。
4、当堂背诵诗歌。四、布置作业――课后练习。
学习第三首《无题》
师：请大家打开书，按自己喜欢的方式，读一遍李商隐的《无题》诗。生大声或小声读诗，有人最后一句读错字。
师：听了大家的朗读，有两个字需要注意。看最后一句:“为”读wei4,替的意思。“看”读kan1，尝试的意思。
学生在书上注音
师：好，下面同学再读一遍诗，然后告诉我，这是一首什么诗。从内容上形式上说都可以――学生再读诗。
师：谁能说说，这是一首什么诗？――生1：离别诗。
师：生1是从内容上来说的。你应该把句子说完整。――生1：从内容上来看，这是一首离别诗。
师：好。还有同学能说的更具体么？或者从形式上说说。――生2：律诗。――生3：写在夜里的离别诗。
师：生2是从形式上来说的。是几言律诗？（生纷纷：七言。）既然是律诗，我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。生3说了写作这首诗的时间是夜里。（问生3）你是怎么知道的？
生3：这里有一句：“夜吟应觉月光寒”。所以是夜里。众生纷纷：不是夜里。一生小声说：是春末。
师：哦，有一个同学说是春末。你怎么知道？
生4：第二句：东风无力百花残。东风无力是指春天，春末的风无力。百花残，春末百花凋零。
师：有理有据。好。其他同学同意他的分析么？――生：同意。
师：同学说这是一首写于春末的离别诗（板书），能不能看出来诗人是和什么人分别呢？
生5：朋友。生6：女朋友。（其他学生笑）
师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。（众生笑）
师：再请同学读两遍这首诗，揣摩一下，告诉我你哪一句读不懂。――生读书。
生7：第三联我不懂。
师：读一读。
生7：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”我不知道“晓镜”“夜吟”什么意思。
师：其他同学知道么？――无人举手。
师：没人举手么？那么我们一起来看。“夜吟”的“夜”指？（夜里）。“吟”指？（一生答“呻吟”。众笑。）
师笑：呻吟？夜里病了呻吟？“吟”在古诗中一般指？（众：吟诗）。夜里对月吟诗，是多么浪漫风雅的事啊，为什么诗人还觉得“月光寒”呢？
生8：因为思念，诗人思念朋友，就觉得夜里吟诗都寒冷了。――众生点头。
师：是啊。据律诗的知识，这两句诗对仗。“夜吟”指夜里吟诗，那么“晓镜”指的是？――生9：早上照镜子。
师：早上照镜子看到“云鬓改”，说的是？（生纷纷：头发都白了）师：为什么啊？
生10：相思苦啊。
师：哦，相思令人老。如果说“早上照镜子发现因相思白头，晚上吟诗又因寂寞孤独而觉得夜凉如水。”那么这是从诗人这角度说的。都是说男主人公的感受……――生11举手。
师（对生11）：你想说什么？
生11：我觉得前一句是从女主人公的角度说的。因为一般说到照镜子，都是女生。而且前一句说女主人公相思白头，后一句说男主人公吟诗寂寞。双方都说了,很……很……
师：更说明了两个人心心相应，感情深厚。
师：“诗无达诂”，两种理解都可以，你们觉得那种理解更好些？――众生：第二种好些。
生12：我不明白最后一联：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，不是说男女恋情么，怎么会出现蓬山这样的海上仙山呢？另外，“无多路”指的是否是没有多少条路呢？
师：是啊。谁明白？
生13：蓬山，课下注释说是神话传说中的海上仙山。所以这里应该不是实指，应该是女方住的地方。“无多路”不是没有多少路，应该是没有多远的路。这一联应该是说我们相距没有多远的路，但是还有青鸟殷勤的传递消息。
师：是啊，虽然不能见面，但是有消息传递，聊胜于无。――众生笑。
师：可见这是一句宽心话。
生14：既然不远，为什么不自己去看看，还需要传递消息呢？
师：相距近就一定能看得见么？大家想想在什么情况下，即使很近，也“相见时难”呢？
生15：那只有女主人公被拘禁了。
生16笑：还可能男主人公被拘禁，也可能是俩人都被拘禁。
师：拘禁这词说的有些重了，可能只是说两个人没有自由之身吧。――众生点头。
师：这里还有另外的意思，李商隐做了很多无题诗，都是接男女恋情来寄寓身世之感的。他身处牛李两党的党争夹缝之间，无法实现自己的理想抱负，相当痛苦。这首诗也是一样的。
师：还有那些句子看不懂？――生无言。
师：那就是说没有了？好了，请同学们读两遍诗，然后齐声背诵。之后告诉我你喜欢哪一句诗，并说说为什么。
众生读，然后齐背。
师：你喜欢哪一句呢？给我们做一些赏析。谁先来？――无人举手。
师：那么，钱坤试试吧。（钱面有难色）没关系，抛砖引玉，你就当那砖好了，鉴赏不好没关系。
钱：我说说题目行么？
师：可以。
钱：这题目好，让人有想象的余地，既可以指男女恋情，有可以不止这些，余味无穷。
生17：人到了百感焦急之时，恐怕也是无话可说的。
师：是啊，李商隐写的无题诗是最多的，这里面显然有他难以言说的身世之痛。另外提醒大家，提到这首无题诗时要说，李商隐的《无题》“相见时难”，这样人家才明确。
生18：我还是觉得最后一句好，蓬山，是海上仙山，有虚无缥缈的特点。
生19：还是被隔绝的，有大海相隔。开头就有照应：“相见时难”。
师：大家提醒了我，这句诗从情感上来看，也是很内敛的。我们看，全诗写的是相思，什么样的相思？你能下个定语么？――生20：苦的。生21：痛的。
师：说成语。――生22：痛不欲生。――众笑。
师笑：为什么发笑？
生：太过了。
师：好，那再想。――生无言。
师：相思到老，是不是可以说：“刻骨铭心”？（众生点头）。但是最后一句并没有让这种痛苦一直宣泄，反而说：“蓬山此去”毕竟“无多路”，还有“青鸟可以”殷勤为探看”。――生23：是自我安慰。
师：也是劝慰对方。
师：有同学喜欢其他几联么？
生24：我喜欢第二联：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话用两种实物来比喻深厚的感情，写的是感情到老都不变。还有谐音的用法。
师：鉴赏得当，这两句诗确实一直为人们所喜爱，表达忠贞不渝的情感，成为千古流传的佳句。这两句在句式上也是对仗的。
生25：我喜欢第一联：写景的句子写出了诗人的情感，情景交融。
生11：我觉得“晓镜”这句好。写尽了两个人离别后的痛苦。
师：这痛苦是正经历的还是尚未到来的？――生纷纷，有的说正经历的，有的说是将来的。
师：从哪里看出来的？
生11：“应”应该是，所以是推测，是将来的。
师：我们以前学的古诗也有现在预想将来情况的，还记得么？“君问归期未有期，……”
生齐：“巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
师：哪句预想将来？――生：后两句。师：其他的诗句大家可以下去自己鉴赏。下课。
第二课时
学习宴殊的《浣溪沙》
1、 简介作者和写作背景：
2、 学生自由朗读诗歌并背诵下来。
3、 思考：
①本诗的主要内容是什么？――作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。
②上阙写了什么？下阙又写了什么？――上阙怀旧，感伤年华易逝；下阙惜春，悼念春光难留。
③本词具有怎样的艺术魅力？
这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。
④文章脉络梳理：
一曲新词酒一杯――富贵闲适的生活去年天气旧亭台――对时光流逝的感慨
夕阳西下几时回――就眼前之景来抒写情怀无可奈何花落去――悼惜的情感
似曾相识燕归来――对时光流逝的感伤小园香径独徘徊――惆怅的感情更为强烈
⑤本词的名句是？――无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
学习苏轼的《水调歌头》
教学目标：
知识目标：识记词中的字词。能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。2、了解阅读对话的三条基本途径。德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点、难点：
（1）词人借咏月表达的人生感触。（2）阅读对话的基本途径及方法。
课型：新授教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。教具：多媒体
教学过程：（一）导入
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏
1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解
今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话
（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。重点几句话的理解：
“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容
上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。（抒情）
（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
2、与作者对话――语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈