教学目标:

1.以随文识字为主要方式认识本课生字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3.运用边读边想象画面,联系上下文,创设情境,联系生活体验等方法,理解协调有序等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染,熏陶.

教学过程:

一,文本导入,引出搭石.

1.从课文情境入手,引出课题.

2.板书课题,齐读课题.

二,整体感知,初识搭石.

1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象

2.交流学习什么是搭石.

3.交流搭石给人留下的印象.

三,引导质疑,自主寻美.

1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑.

2.默读2-4自然段,寻找美丽风景.

3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……

四,深入体会,品味搭石.

(依据学情,重点感悟)

1.一行人走石图.

每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.

主要的学习方法与步骤:

(1)读通句子,正音.

(2)引导学生用华夏集,联系语境,想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰,小结学法.

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走石图的美.

(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读.

(5)变换文字的排列,读出诗的韵味.

(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读.

(7)解疑,回扣搭石,构成了家乡的一道风景.

2.背老人过石图

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.

主要的学习方法与步骤:

(1)指名读.正音:伏.

(2)自主练读,抓住重点词语想像画面.

(3)指导朗读,运用字理,创设情境,联系上下文,想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美.

(4)再次回扣搭石,构成了家乡的一道风景,引读.

五,激发想象,训练表达.

1.展开想象,试着用假如,总是,人们把这看成理所当然的事写一句话.

2.写话交流.

3.升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景.

六,总结并预告下节课学习内容.

板书设计:

摆

整 21 搭石 构成了家乡的一道风景

走 协调 有序 理所当然

让

背……过