《我的母亲》

 【教学目标】 1、品味课文中充满感情的语言，抓住关键词句品析人物的内心情感。 2、了解母亲身上表现出的坚强，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。 3、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情。 

 【教学重点】 1、学习课文通过言行描写来展示人物思想性格的写法。 2、比较分析两篇《我的母亲》的异同。 【教学难点】 引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。

【教学方法】品味语言 比较阅读 【教学时间】3课时 

【教学过程】 需掌握的字的读音 猬集（wèi） 虬干（qiú） 潋滟（liànyàn） 藤萝（1uó） 万斛（hú） 愚氓（méng） 季羡林（xiàn） 懦弱（nuò） 凄清（qī） 颇（pō） 毛骨悚然（sǒng） 胆怯（qiè） 和睦（mù） 清晰（xī） 闲情逸致（yì） 摇曳（yè）

 一、导入新课： “母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。” 我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母亲的目光的关注下成长。 今天，让我们一起走近一位外国的母亲，了解一下她是怎么用爱来教育和培养孩子的。 

 二、新课内容： （一）通读全文，把握课文内容。 （二）再读课文，理清文章结构，体会母爱的伟大。 第一部分（1段），通过回忆“我刚13岁”时的家庭生活，表现母爱的一个侧面——克己无私。 写母亲总要设法给儿子弄点好吃的，比如一盘牛排，母亲“从来不吃这些肉”。然而有一天，儿子发现，母亲“正仔细的用小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅”。于是明白，母亲成为素食者的真正原因是为了把有限的肉省给儿子吃。 第二部分（2-4段），仍是通过回忆往事来刻画母亲，表现母爱——坚强。 写“我16岁时”，母亲的工作更加劳累。直到有一天她“瘫在椅子上了”,“我”才知道母亲“多年来一直对我隐瞒的疾病——糖尿病”。这里，母亲的坚强得到了显现。同时，仍是在写母爱。因为，她的坚强源自母爱——是“对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去”。 接着，写“1938年我被征入空军”，后来巴黎失陷，“我”辗转到英国，一直到收到母亲的来信，表达了母亲对儿子的担忧及鼓励。 第三部分（5-6段），全文的高潮，母爱到了极致。 写尔后的3年多时间里，是母亲死前写下的近250封信，给了儿子战斗到胜利那一天所需要的力量和勇气。 这一部分把母爱推向了极致（不仅在生前，还延续到死后。连让儿子有个心理准备都考虑到了），把文章推向了高潮。 

三、分析在写作上的特点： 1、作为记人散文，作者主要通过言行描写来展示人物的思想性格。 文中精心选择了几个日常生活中的片段，一个片段表现母亲的一个方面，合在一起，就完成了母亲整体形象的塑造：不仅在物质生活上克己无私的关爱儿子，更注重意志品质、爱国情操、树立自信方面的培养，而且方法得当。 2、作为儿子记叙母亲的文章，文中自始至终都穿插着儿子对母亲的各种感受。比如：受到鼓舞，增强了勇气等。 作用：一方面是烘托母亲，突出了母爱的伟大与影响力；另一方面，则是借此抒情，把母子之间的骨肉亲情表现得淋漓尽致。 3、文章中间部分预设伏笔，层层铺垫。给读者以情理之中、意料之外的心灵震撼。这种追求戏剧性效果的写法，带有小说化的特征。

 四、比较阅读两篇课文： 1、两篇文章中的母亲形象有什么不同？ 老舍的文章中塑造了一个勤劳善良朴实的农村劳动妇女的形象；另一篇课文则塑造了一个坚强勇敢的母亲形象。 2、两篇课文中，作者都是从什么角度来写母亲的？ 都通过日常生活事件来写母亲，表现母亲对自己的影响，母爱的伟大。 3、比较两篇课文中使用的小说化写法： 老舍的文章中主要是指细节描写的细腻、真实和人物刻画的丰满、亲切； 罗曼·加里一文的小说化主要表现在伏笔、铺垫、照应的运用上，形成情理之中、意料之外的戏剧性效果。 4、比较不同作家的语言特点： 老舍的语言是口语和书面语的结合，既流畅、朴素、生动，又凝练、含蓄、隽永。而且，喜欢在叙述中插入哲理性议论，起到深化主题、抒发情感的作用。 罗曼·加里的语言质朴、明快、口语化，富有个性特征。 

 五、作业布置 仿照老舍和罗曼·加里写作的《我的母亲》，以同题的形式写作一篇记人的散文。