基础训练4 第一课时

一、认识隔音符号。

1.单独板书隔音符号，。

2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。

3.指导拼读音节。

二、分辨同音词，组成词语。

三、词语搭配。

第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。

抽出 枝条 张开 双臂

背诵 单词 实现 理想

积累 知识

第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的形容词搭配要恰当。

苍翠的松柏 有趣的海龟

灵活的眼睛 晴朗的天空

鲜艳的羽毛

四、学写比喻句。

就像几百里连成一片，就像绿色的海洋。

好像还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向

岸滩

它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，就像表示很像，相像的程度最深；好像其次。打比方一定要相像，要恰切。

例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。

秋天的森林，好像一幅油画。

新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。

第二课时

一、阅读。

（一）明确阅读要求。

1.理解词句，体会用词的准确。

2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。

（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。

小伊芙急切地对妈妈说

急切 表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。

如用着急地说程度不如急切。

引 拉着的意思。在这里是说小伊芙拉着妈妈，把妈妈带到丢

失小海龟的地方。如用带，没有用引形象；如用拉，

又不能包含在前面带路的意思。

翻 起表示从下兜到上。

拨开 表示从左右两边分开。一个翻起，一个拨开，表示找得很仔细。

发现 在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。

可进行比较：

①小伊芙看见了小海龟。

②小伊芙发现了小海龟。

（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？

启发：妈妈为什么要问小伊芙小海龟丢失多久了？当小伊芙说也就五分钟吧，妈妈为什么就肯定地说它不会走远的？

根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。

（四）朗读短文。

二、作文。把错乱排列的句子排列好，再写下来。

（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。

（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。

（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。

（四）写成一段通顺的话。

第三课时

作文。

一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。

二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。

1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？

2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。

三、自己选择一处景物，练习口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。

四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。