《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段，开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，而难点就是吉林雾凇形成的原因和过程。

雾凇这美丽的奇观，对于我们来说很陌生，如何将学生带到松花江畔千姿百态的雾凇情境中，给他们身临其境的感觉？

首先引导学生抓住：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人等词语来体会雾凇颜色之美；抓住千姿百态、琼枝玉树来体会雾凇姿态之美；抓住缀满来体会雾凇之多；抓住千树万树梨花开来体会雾凇景观之壮丽。为了缩短学生与文本的距离，帮助学生感受雾凇的美丽，在朗读介绍的时候，就应该配合的图片，感受雾凇之奇妙。

雾凇的形成是文章学习的重点，如何体会，还是应该抓住文字。第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成叙述。饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？饱和泛指事物在某个范围内达到最高限度。过于饱和，在这里指水汽已经超过最高限度了。接着作者用了弥漫、笼罩、淹没三个词，具体说明什么过于饱和的原因。这三个词需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列表示顺序的词渐渐地、慢慢地、轻轻地、最初、逐渐、最后，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。

可惜的是，作者没有写出吉林雾凇有哪些千姿？有哪些百态？当然我们可以以此为点训练学生想象和写作。