当我在教学生学习人教版第六册第8课《一束鲜花》这篇略读课文时，以文中我的感情变化为线索，先了解了我要去度假，却不愿顺路去看望母亲。再讲我记起母亲的生日，于是让花店老板代送鲜花给母亲。最后讲我发现在花店买鲜花的小男孩，原来是为去世的母亲送生日鲜花，心灵受到震撼，决定亲自给母亲送花。

这一心灵的震撼就是我教学的最佳切入点，是学生与课文共鸣的最佳切入点，是情感共鸣的最佳切入点。

我抓住了这心灵受到震撼的瞬间，教出了真心，教出了真情，教出了真眼泪！

不信，请听，我的学生哇地一下哭声一片；不信，请看，我的学生情不自禁泪流一片。

老师，不要再教了；老师，我们太想自己的妈妈了；老师，我们太想自己的亲人了！

老师，我用真心教出了一片真情，呼唤出了学生最真诚的良知。老师，面对此情此景，我真的不忍心再教了，此时的我也是热泪盈眶。

不能教，我就唱吧：陈虹的《常回家看看》此时已成为我与学生的共同弦律。

泪眼中，学生想起了常年在上海打工的妈妈；泪眼中，学生想起了常年在广州务工的妈妈；泪眼中，学生想起了常年在北京挣钱的妈妈；泪眼中，学生想起了常年在区乡务农的妈妈；泪眼中，学生想起了常年从未有见过面的妈妈（因难产去世）

妈妈，妈妈，妈妈一声声发自内心的深情呼唤，一阵阵揪心的叫喊，喊出了对母亲的真爱。

他们深切地感受到母爱的伟大，母爱的无处不在，世上只有妈妈好是他们共同的心声。我的学生被真情感动。

一句深情的祝福、一张温暖的贺卡、一只带着呼唤的纸鸽、一幅充满母子情的图画

老师，面对此情此景，你会真切感受到真语文的教学魅力；老师，面对此情此景，你会真切感受到真作文的教学魅力！