《拿来主义》这篇文章，应该有两个教学重点：一是论证思路，二是形象化说理。就前者而言，实际上又包含着为什么要‘拿来’和怎样‘拿来’两个部分。片段所展示的课文17段的思路分析，就笔者所知的范围，应该算是一种创新。

多媒体展示排除法解题思路：

或A或B或C或D

非A

非B

非C

所以D

师：如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有的选项就行了这就是大家非常熟悉的排除法。请大家快速阅读《拿来主义》17段，把作者提供的所有选项一一找出来。

生：闭关主义。

生：送去主义。

生：听凭送来。

生：自己来拿。

师：不错，一共是四个选项。那么，什么是闭关主义呢？作者是怎么否定它的？

生：自己不去，别人也不许来，就是闭关主义。作者用给枪炮打破了大门又碰了一串钉子予以否定。

师：到现在，成了什么都是‘送去主义’了，作者这样说有依据吗？

生：有。先是送一批古董到巴黎去展览；还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去；听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’。

师：这是例证法。那么是怎样否定送去主义的呢？

生：通过与尼采的类比，作者指出送去主义的危害当佳节大典之际，我们的子孙拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是必沦为乞丐。

师：看看送来的是些什么东西？

生：送来的先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。

师：这种送来的本质是什么呢？

生：倾销商品和文化侵略。

师：模仿多媒体展示的排除法，归纳17段的论证思路。

生：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿

闭关主义，实行不通

送去主义，沦为乞丐

听凭送来，大受其害

所以，要自己来拿

师：17段论证的是什么问题？

生：论证为什么要拿来。

善于化繁为简、变难为易，是教师教学能力的一种体现。排除法，实际上是形式逻辑中否定肯定式不相容选言推理的运用，但限于学生的知识基础，我在教学中换了个学生熟悉的说法，从而使问题变得比较简单、容易。顺便说一句，在组织怎样‘拿来’（89段）这一部分教学的时候，可以融论证思路和形象化说理两个重点于一炉，在引导学生在逐一弄清楚一系列比喻内涵基础上，让学生模仿17段的分析方法，归纳其论证思路。