以高社交化、高效益化、高信息化为特征的现代社会，对人们的说话能力提出了很高的要求。现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。（张志公语）那么，如何实施有效的口语交际训练呢？

一、优化氛围，提高口语交际的规范性现代交通的发展，使人们的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而说一口规范的普通话，是现代交际的通行证。然而，我们历来重课内使用普通话，轻课外使用普通话，重书面语言规范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。当前，亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语，而实现这一转变的关键是优化语言环境，我们的策略是，内部优化辐射家庭带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话，优化校园内部的语言环境；通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径，提高家长的思想认识和言语层次，优化学生家庭的语言环境；发挥教师、学生、家长的辐射作用，优化全社会的语言环境。其中，内部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分激励等手段，引导学生把普通话当作日常交际语言，从而逐步形成讲普通话文明进步，讲方言愚昧落后的舆论导向。

二、循序渐进，训练口语交际的敏捷性口语是通过语音来表情达意的，它不具备书面语言反复修改、仔细斟酌的从容，具有很强的即时性。如何培养学生交际场合中即兴讲话的能力呢？实践中，我们体会到按张口说话先想后说现想现说的流程来训练效果较好。第一步，帮助学生克服公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。我们的做法是导逼结合。针对其怕丢丑的心理，引导他们认识要想明天说得棒，别怕今天出洋相的道理，解除心理负担。同时，利用每天晨会课持之以恒地开展五分钟说话训练，随机从题库中抽取题目，随机选定学生，让其当众阐述自己的观点。万事都有第一次，学生一旦破头了，后来的训练将日有所得；第二步，低起点，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍作准备后再当众说话。同时，贴近学生的学习和生活实际出题，让其有话可说。如你的爱好是什么？、双休日怎样安排？、你最喜欢谁？等等；第三步，训练进行到一定阶段，提高要求，让学生现想现说。如开展微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练其思维的敏捷性和表达的准确性。

由于内部语言的速度快于外部语言速度，即想得快，但一时又找不到相应的语言表达。故学生讲话时会出现嗯碍垫语增多和语流中断的现象。因此，训练学生说（输出）的同时，还应重视抓其课外阅读（输入）。胸藏乃汇凭吞吐，只有不断丰富学生的语言储备，才会达到思风发于胸臆，言泉流于唇齿的境界。

三、创设情境，感知口语交际的礼仪性交际中，如果说话文明得体，有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进行。训练中，我们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上，组织学生就具体的情境开展假如是我怎么办？的讨论。

情境一：小敏正在家中做作业，电话铃响了，小敏抓起话筒，请问，是医院吗？你家才是医院呢！小敏没好气地说了一句，啪一声把电话挂了。不一会儿，电话铃又响了，小敏抓起话筒，你家是火葬场！话筒里传来一句咒骂声后，挂了。小敏气得说不出话来。情境二：星期天，小明急冲冲来到同桌小军家，没进门就嚷开了，小军小军，拿了我的钢笔没有？小军的妈妈听了，脸一沉，你说我家小军偷了你的钢笔？不，不是，我想问他，小明嗫嚅着。小军正忙着呢！小军的妈妈下逐客令了。学生通过讨论，认识到请、谢谢、对不起等简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用，对口语交际的礼仪性有了真切的体验，这就为其良好交际行为的形成打下了基矗

四、细处入手，体验口语交际的情感性感人心者，莫先乎情，真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点，造成学生不知道关心体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡保为此，我们从最基本的抓起，开展学会说有人情味的话的活动。即亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；同学进步，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；发现别人有困难，会说关心的话；不能给予帮助，会说抱歉的话要求学生说有人情味的话，教师的口语首先要有情感性。冬天来了，提醒学生加件衣服；学生犯错误了，耐心教导；过马路时，告诫学生注意安全点点滴滴，关怀备至。良言一句三冬暖，教师不经意的一句关心、体贴的话，往往使学生如沐春风，如饮甘醇。教师是学生的一面镜子，在教师的熏陶、感染下，学生的口语交际，一定会打上情感的烙印。