教学目标：

1、理解文章分类说明的方法，认识金子这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用。

2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。

教学重难点

了解一些科学知识，学习说明的一些方法。

教学过程

（一）初读课文整体感知

1、放录音或者学生轮流读课文，并思考。

（1）标号段落序号，划出疑难点。

（2）本文说明了什么？

2、明确（课件展示）

一（12）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。

二（321）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。

三（2226）提出物质结构研究的新问题。

（二）研究课文探讨交流

1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？

（形态不同，性质各异，最小单位是都是原子）这样概括行吗？（不对）为什么呢？

那么，他们是怎样认识的呢？（阅读、讨论、交流）

（34）段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的对小单位是原子。

（5）段：认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。

（610）段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由基本粒子构成的。（或者把基本粒子说成强子也可。）

（1112）段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。（重点详写）

按照由假象到证明的顺序来写的。

2、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？

文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。

3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？

明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。

4、说明方法

打比方、举例子，最主要的还是分类别。

文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。

5、语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。

加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？

（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。

改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。

讨论明确：大约相当于语言准确。

（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。

改为：强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。

讨论明确：原句是一个形象的说法。

作业：

写观察笔记，记录各种不同的天气的典型现象。