教例：辨析冠与寇

冠寇两字，学生由于不理解意思，常常写错，如把冠的冖写成宀，把寇的攴写成寸。怎样开展针对性的训练呢？教学中，我根据古汉语的知识，用多媒体出示两个字的金文，引导学生进行辨析：

师：请每位同学做个小小发现家，观察一下这两个字有什么区别。

生：老师，我发现这两个字的上面部分不同，冠是平顶，寇是尖顶。

师：观察得真仔细。那你们能结合平时学过的知识，对照这两个字展开想象，说说它们的意思吗？

生：冠指帽子，我们学过的张冠李戴的冠就是这个意思。

生：（很自信）我曾在书上看到过，古代男子20岁的时候要举行冠礼，把帽子戴在头上，表示已经成年。冖表示帽子，里面好像有一只手托着帽子。（学生鼓掌）

生：寇是指侵略者，明朝的戚继光曾经抗击入侵我国的倭寇。

生：寇的宀像一座房子，里面好像也有一只手，手上还拿着什么东西。

师：哦，了不起，这几位同学不但知识丰富，而且善于想象。其实这两个字中还藏着几个小秘密呢！（指向多媒体）刚才同学说得对，冠字的冖表示帽子，它的意思是一个人用手（寸）把帽子戴在头上；寇字的宀表示房子，它的意思是一个人手（又）拿棍子跑到人家房子里行凶，即强盗、侵略者。攴就是手拿棍子的意思。（通过比较，学生恍然大悟。）

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在本教例中，教师巧妙利用多媒体这一直观形象的教学手段，引导学生在逐步探究中主动识字。首先让学生观察字形，寻求两字的异同点，为下一步的教学作好铺垫。在字义理解环节，教师并没有越俎代庖，直接解释字义，而是根据冠寇都是会意字的特点，让学生利用已有经验，通过观察并展开想象，来分析探究字的本义。在识字过程中，学生始终处于主动地位，这样就将原先的死记硬背变成了意义识记，使学生在自主识字中开启智慧之门，不但强化了对字形的区别和记忆，还从中培养了他们的观察能力、想象能力和探究能力，比起教师直接把有关知识全盘授予的做法要高明得多。