教学《三顾茅庐》，读到刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天这一句时，全班将近一半的学生把拨读成了拔，看来学生对拨与拔严重混淆不清。我随即转身在黑板上写下了拨与拔，引导学生进行了比较：

师：同学们，汉字中有许多形近字，比如拨与拔就是一对同胞兄弟，你看它们长得像不像；

生：（齐）像。

师：那你们看得出谁是哥哥吗？

生：（先一愣，然后豁然开朗，争先恐后地说）拨！

师：为什么？

生：因为拨比拔多一短竖。

师：（启发学生想象）你觉得这一短竖代表哥哥的什么呢？

生：代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。

生：代表哥哥比弟弟长得高一截。

生：代表哥哥比弟弟的力气大一点。

师：是呀，如果弟弟要用力拔，那哥哥只需要轻轻用手一拨就行了。（生大笑）

师：让我们再来读读刚才那句话，看看文中请来的是哥哥还是弟弟。（生齐读，再没有人读错。）

《语文课程标准》在教学建议中明确指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。以上教学片断巧妙地利用了学生的直观形象思维及已有的生活知识，在引导学生发挥想象、主动探究的过程中辨别了拨与拔，增强了识记效果。