一次偶然的机会，使我找到了一条生字教学的新路。

传统的生字教学，习惯于师道尊严老师强调一笔一画，学生被动而无奈地拼凑。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，雷声响，雨点小，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，老师露一手，无非让学生多写几遍而已。

一节语文课上，我无意中发现自己把朋友寄来的标有英文好很好好极了的小熊贴花纸带进了课堂，突发灵感，我在随手写的木、禾、竹、子四个字上贴上小熊，我故作惊讶地说，小熊有了自己的房间你瞧它多开心，但是老师没学过建筑设计，不知道小熊住的舒不舒服，它喜不喜欢黄老师的房子。随后我请小朋友仔细看课本田字格中的木、禾、竹、子，可以用上最好的办法，如描一描，同桌、四人小组讨论等，发现小熊是因为什么（哪一笔）住的不舒服，赶快上去用不同颜色的笔修一修，大伙儿再一起欣赏比较。如果是小朋友的房间舒服，小熊就住到小朋友的房间了（贴到他的书上）。然后我知错就改，使小朋友打心眼里佩服老师的勇气和惊人的进步速度，并也跃跃欲试，想和老师一比高低（谁的进步大）。

生字抄写本上的作业着实令我欣喜不已，回想课堂上活泼的身影，敏锐的目光，以及师生亦师亦友的情境，我庆幸自己终于捕捉到了源头活水。

老师写──学生改──老师改──学生写，这一尚待完善的生字教学模式不就是新形势下减负最铿锵的回音吗？老师和学生之间完全是相互促进，相互影响，相互提高的平等关系。老师不露痕迹流露出来的迎难而上知错就改等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是学生为小熊重新设计房间（即第二环节），充分调动了孩子们的观察、比较，分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。