人教版小学语文一年级下册有8课集中识字课，它以韵文、对对子等丰富多彩的形式，让学生在一定的语言情境中饶有兴趣地集中识字，颇具特色。而在这类课文的教学中，如何依据课标要求，立足课文，有意识地用好教材，拓展识字，培养学生自主识字的能力，激发兴趣，也是大家共同关心的问题。朱老师在《识字4》的教学中，大胆地在这方面进行了尝试：

师：小朋友们这么快就记住了六种小动物的名字，真了不起。你们还发现了这些生字的什么特点？（生字：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓）

生：我发现这些字都是虫字旁的。

生：我还知道它们为什么都是虫字旁的，因为它们都跟虫子有关。

师：小朋友们真聪明。是的，虫字旁跟这些字的意思有很大关系。再仔细看看，还发现了什么？

生：那个蜻蜓的蜻去掉虫字旁仍然念qīng。

生：蝴蝶的蝴去掉虫字旁也是读hú的。

生：蚂蚁的蚁读yì，去掉虫字旁读yì，读音也很像的。

师：对呀，原来这些字的另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它形声字。其实过去学过的字当中有不少也是形声字，你能说出几个吗？

生：我觉得妈字就是形声字，女字旁表示妈妈是女人，马表示它的读音。

生：爸爸的爸也是。

生：植树的植也是形声字。

师：说得真好。形声字一部分表示意思，一部分表示读音，知道了这个特点，可以帮助我们更好地记住生字。最有趣的是，即使是碰到不认识的字，我们也可以根据这个特点，猜出生字大致的读音、大致的意思。现在想不想来猜一猜。（出示课件：蚊子）

生：我猜这个词读wén zi。

师：为什么这样猜？

生：因为它左边是虫字旁，说明它是一种昆虫。右边是文，所以是读wén zi。

师：猜对了吗？来看一看。（出示wén zi课件：蚊子，并配上蚊子的图片，生齐读）

师：咱们再来猜几个？（出示课件：蜈蚣 螃蟹 蜜蜂 蚱蜢）

生1：我猜第一个是wǘ gōng。

生2：我猜第三个是mì fēng。

生3：第二个我想是páng xiè。

生4：第四个应该读zuò mèng。

（众笑）

师：你为什么这样猜？

生4：前面那个字右半边跟昨天的昨是一样的，我想应该读zuò吧。蜢的右半个我认识，是孟清清（班中一学生的姓名）的孟。

生5：没有zuò mèng这种小动物的。炸弹的炸右边也是这样写的，我想可能是zhà měng。因为我见过那种小昆虫，绿绿的，在草地上跳来跳去的。

师：到底谁猜对了呢？（出示课件：四个词上面出现拼音，并配上相应的动物图片）

这些小动物你都见过吗？（学生争先恐后地说小动物的形态或生活习性）

师：最后再来猜一个，好吗？（出示课件：蛾）

生1：（一本正经地说）这个字应该念wǒ它右边就是个我。

生2：他说得不对，这个字应该念é。我在书上见过的。

师：觉得应该念wǒ的举手，觉得应该念é的举手。（学生一副胸有成竹的样子，觉得自己是对的。听课老师微笑着）

这回到底谁猜对了呢？（出示相应的拼音和图片，生齐读字音）

小结：刚才我们根据形声字的特点猜出了很多字，猜得很对*但是小朋友也发现，并不是每个字都可以根据这个特点来猜出它的读音的，其中还有不少特殊情况。所以小朋友遇到生字还是应该问问老师，查华夏集，要把每个字都读准了。

［评析]

本片段中，学生始终处于被激活的状态，课堂气氛非常热烈。其中最主要的特点是：

1．抓汉字规律&注重发现

《课标》对识字、写字教学的第一条要求就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何让学生喜欢识字？本课教师着力于引导学生发现汉字自身的规律，让学生体会汉字的无穷魅力。如在认识了蜻、蜓、蝴、蝶等生字后，引导学生找规律：你有什么发现？学生经过一番探讨，欣喜地发现这些字都是虫字旁的，它们都是小动物的名称，字的读音跟它的一部分有关。不知不觉中，学生认识到了形声字的特点。通过这样的引导，学生发现汉字本身就是一个生命体，它好像和我们在悄悄地说话呢。这样，在识字教学的同时，又培养了学生的识字能力，使学生掌握了学习的主动权。

2．用好教材，有机拓展

怎样从教好教材转变到既教好教材又用好教材，这是新课标理念给我们提出的一个新问题。这位教师在这方面作了成功的尝试。她没有简单地把教学停留在让学生认识课内的几个生字上，而是进一步引导学生运用汉字规律，自主探究：根据形声字的特点来猜字。先出示蚊子接着又出示四个词，让学生明白可以运用这种规律，快速高效地认识生字。而后又出示一个稍不合规律的字蛾，让学生明白并不是所有的形声字都可以难字认半边，渗透一般与特殊这个道理*整个过程，学生饶有兴趣，认真思考，积极参与。既立足于教材又突破了教材，既增加了识字量，又极大地激发了学生识字的兴趣。