【教学内容】

指导学生自主识记生字合。

【片段】

师：（大屏幕出示合）：谁能从课文中找出含有朋友的句子？

生：（争着举手回答）：她舒服地合上了眼睛。（大屏幕出示。）

师：有什么好办法可以记住这个新朋友的长像？小组讨论一下。

（各小组热烈地讨论后，全班交流。）

生：我想用减一减 的方法记住它。把哈字的口去掉就是合，我帮它找朋友：合力、合理、合眼。

生：我也要用减一减 的方法记住合字。把盒子的盒去掉皿字底、把给去掉绞丝旁就成了合。

（下面有学生小声说：怎么同我想的一样？）

师：能借助老朋友记住新朋友，这个方法不错！

生：（早已将手举提得老高）老师我有不同的方法！

师：请说。

生：合的形状像一座小房子。

师：嗯！你真会想像！

（此时生的情绪已被调动，争着发言老师我还有办法）

生：老师，我在哥哥的考卷上见到过合格 的合。

师：你真是个细心的孩子！

生：我在花店见到过百合花 的合。

生：我的方法更好！我用一人一口酥 的故事记住它，这个故事是我在故事书中看到的。

（下面有学生小声说：‘一人一口酥’是什么意思？快说！）

生（骄傲地、绘声绘色地）：这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事

（大家听得入了迷，一听完，就不由自主地鼓掌。）

生（激动地站起来）：老师，我们给他巧嘴巴奖吧，他故事讲得真好！

（注：学生的成长足迹 中我的课堂表现一项中设有金点子奖、巧嘴巴奖、亮眼睛奖、长耳朵奖、大胆子奖、积极合作奖。）

生：我觉得应该再给他亮眼睛奖，因为他爱读课外书。

生：我想送他金点子奖，因为他的这种记字方法很特别。

师：李佳识字的办法好，大家的建议也好！看来，我们班要产生更多的识字大王啦！老师真为你们高兴！

【点评】

学生自主识字的潜能真叫人惊叹！这与教师平时一贯的引导、鼓励是分不开的，由这个关于合的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简单，仅仅是为了识记一个合字，但其中却渗透着多种识字方法的交流，有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系，拓宽了识字的空间，对培养学生自主识字的兴趣，开发其自主识字的潜能有着深远的影响，其价值远远超过了会认会写一个字。课标 强调，识字教学要关注学生日常识字的兴趣、激发学生识字写字的积极性，正是基于此，陈老师鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字，并为其提供展示的机会。本片段的另一耐人寻味之处是，教师对学生课堂表现的时时关注。巧嘴巴奖、亮眼睛奖、长耳朵奖等奖项的设立，体现了教师正确的学生观。