再见了，亲人（片断）

某老师导读《再见了、亲人》，抓住了写小金花的一句话：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是等来的是你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽的噩耗，开展了生动的训练：

师：同归于尽是什么意思？

生：就是一块儿走向毁来。

师：谁能说说这儿的归和尽是什么意思。

生：归在这儿是走向的意思，如果把其中的同归于尽一词抽去，谁能把这句话的意思再表达出来？

生：你回去以后，焦急地等待着妈妈，可是等来的是你妈妈拉响了手榴弹跟敌人一块炸死，她自己也牺牲的噩耗。

在此基础上，教师进一步让学生思考，谁说得好，与课文中的句子相比又怎么样？

［评析］在导读过程中教师并不孤立地进行词句训练，而是运紧紧抓住词与句的联系，释词为了更好地理解句子、练句又能更深入地理解词义。如同归于尽的确切含义在单独理解中是难以体会的。因为同归于尽，一语双关，一是敌，一是我，性质不同，情感不同，在重新组句中，如不精细斟酌，就会文理相悖。如一学生统说牺牲，对敌人说就不妥当；第二位学生统说死去，对志愿军战士又欠敬重；第三位学生把它分开来说，对敌人是死去，对志愿军战士用牺牲，就又太罗嗦。相比之下，还是原句用同归于尽最为简洁。在这里，教师抓的虽只一词一句，但不仅训练了语言，还训练了思维，练出了那么多的收益，这是高超的训练艺术。