第一课时课前谈话师：同学们，今天发现什么不同于平常的地方了吗？生七嘴八舌。师：对，我们来到了一个比教室大很多倍的礼堂，而且来了很多老师，所以我们应该回答问题声音洪亮。传话筒练习。师：用你的眼睛去观察，用心去体验，与平时上课有什么不同？生：多了一些电子设备。有很多观众。师：大家说的都不错。点评：熟悉环境，调动气氛。真诚导人师：记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜欢的是什么啊？你的父母说过吗？生：说过。师：于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不指导自己到底希望的是什么。长大了，才渐渐发现，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年代。所以，我非常高兴这段时间时间能跟着大家一起走进我们的童年。点评：1、我们事后了解到，之前的一周时间，施教者都在与孩子们一起读童年，讲童年。别人的，也有自己的。甚至同玩游戏，沉浸其中；2、在享受整个过程之后的此刻，静下心来，老师作为一个引导者，一个朋友，一个已经长大的人来真诚交流自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的环节营造一个真诚交流的氛围。回顾历程师：那么，还记得这段时间我们都一起做过些什么吗？生：逐个回忆。一组文章；每天都品读自己的文章；捉人游戏（出示照片回忆）；小小采访（分享采访记录与收获）。师：你采访都有收获吗？生：没有科技的东西，而我们玩的都有很多科技有关的。师：总结得特专业！点评：1、阅读、生活与习作，三者是密不可分的。这节课就是在学生充分阅读与体现的基础上的快速习作；2、所有的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里达到一个点的爆发。布置教室师：在整个过程当中，我们还一起收集了许多的宝贝呢，有你们爱玩的，也有一些有故事的小纪念品，对吧？要知道，收藏可是记录生活很棒的方式哦！那这样，就用我们收集的东西来布置一下我们的教室吧！师：画贴在黑板上，玩具放桌上。发挥你们的审美水平！同时播放所有学生童年照片做成的FLASH课件。完成之后，让他们谈自己此时此刻最直接的感受。师：说说吧，什么感受？学生畅所欲言，表达了自己的一份回忆与感动。生：非常激动。师：没有想到小时侯都那么好玩吧！生：非常想回到童年。点评：1、看来营造氛围，打开学生思维与情感是本课时交流的一个重要基础；2、这个环节设计更是让学生通过音乐FLASH课件及教室的亲手布置，全身心地沉浸在童年生活的幸福回忆当中。生活交流师：这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的怀念。那说说，关于你的童年生活，此时此刻，什么是你最想讲给大家听的？生：我把鸡蛋扔到了大姑的头上。师：你奶奶会怎么想？生：奶奶很高兴。师：毕竟是她的女儿呀！生：噢，应该是哭笑不得。生：奶奶用的是假牙，可吃饺子要掉牙齿！师：可笑，就是！生：剃阴阳头。生：山上找香蕉。生：吃鸡蛋不剥皮。师：平时都喜欢干什么？生：玩！师：说实话。生：玩小白菜。师：现在玩吧。生演。师：那是适合文雅的女生玩的游戏。生：转人游戏。生：电脑游戏。师：为什么好玩？师出示游戏图。生：童年趣事（一个偷吃辣椒的小故事引发学生更多关于自己天真无邪童年的有趣回忆。）师结：我发现你们是那么天真、可爱。待会写下来也一定会是一段真实可爱的宝贵记忆的。生：童年游戏（学生讲自己的自制或最得意的的玩具，讲到兴致高涨时让学生随手摆弄几下。师也提供一组童年游戏组图，激发学生的游戏快乐童年。）师结：那一定永远师我们童年生活最痛快最淋漓的一段美好回忆了！师：我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今天在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于游戏与趣事，但同样更让你怀念的？点评：1、学生讲述自己许多与朋友或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友谊对感情最初的了解与体会啊！2、情致永远是交流的一根主线，此时即使有学生思维跳跃或表达不够连贯详尽，也以鼓励、期待的方式让其条理清楚，抓住重点的去表述；3、这引导体现了教师的主体性，让学生回忆并讲述生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温柔的一面。沉淀习作师结：说了那么多，不知你们发现了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的游戏，还有那天真调皮的小趣事，同时，也一定会有更多值得我们回忆的拿起你手中的笔，真实地记录下所有童年生活中最让你感兴趣、感动，或有所感触的事！不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧！（到此用时约32分钟。）学生习作完成后设置习作展览区，提出欣赏提示，生生之间互相欣赏习作。点评：1、此时学生已沉淀饱饱得感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地鼓励学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中提高了习作水平。2、这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，学生之间互评互改，让大家带这欣赏的眼光看待别人，充分提高了孩子的被关注程度与自主意识。第二课时习作赏析集体评议师：上节课，我们在展览区欣赏了同学们的习作，大家还在自己喜欢的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最喜欢谁的作品啊！学生：《哈哈，你捉不到我！》《是沉睡，还是死亡？》《童年》《泡泡雨》等作品。师：请这几位作者分别朗读他们的作品。作者高兴而自豪地和大家分享成功和喜悦。同学们更是听得津津有味，在朗读完后充分发表意义或提出疑义交流。点评：集体评议的作品仍来源于学生，让学生在自己喜爱的作品中去探讨习作，探讨生活。自我分享平时积累作品点评：习作只有养成习惯才有其意义。事后了解到，他们上课前一周每天都将自己的收获心得写画下来，重在培养学生养成习作的习惯。而此时的展示更是鼓励学生注重平时的积累。提出修改建议师：为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的办法吗？学生主动提出修改的建议。师：刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，与众不同的切合的题目等。老师提出一些具体建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享美好的童年，一起来分享成功的喜悦！