一、书读百遍，其义自见强调了读的重要性，不过，从另一个侧面看，它似乎还在强调：教师一定要给予学生多读几遍的机会。而不是 学生稍有不顺，教师便迫不急待地越俎代庖，忙于分析、忙于讲解。这实质削弱了学生将语言还原成画面的能力，剥夺了学生提高语文能力的机会。

本课教学中，对于铁流一词的理解，教者没有要求学生华夏集，没有立刻组织讨论，而是引导学生扎实地读书，静静地勾画在脑海中勾画文字背后的景象，而后则耐心地等待。

由于引导得法，学生很自然地历经了一个众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 的过程，那悠然心会，妙处难与君说的感受自然是无法用语言表达，唯可表达的只是他们对铁流的准确无误、异常鲜活的解释。而对学生来说，更为重要的则是学习语言的过程，以及学习语言过程中所产生的积极的情感体验。

二、利用多媒体技术提高教学成效。教者几次结合运用多媒体，并且对多媒体资源的每一次应用都是有目的的，是比较科学、合理的。教者凭借多媒体的功能，恰当地刺激了学生的感知觉，使抽象的内容形象化、具体化，使学生眼前出现了一个个栩栩如生的画面，拨动了他们心灵的琴弦，将他们引入到特定的立体环境中，引导学生读书思考。在这样多次的活动中，学生的各种能力得到了锻炼、提高。