这节课快要结束了，我要对本课进行一个整体回顾，提出了一个问题，大家读了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活经验去谈。没想到课堂上孩子们的回答出乎了我的意料：孩子们 去心似箭，要飞到北京。我想把孩子们引导我为家乡自豪的道路上，马上问：福清是一个什么样的城市？更没想到学生都回答有出来 。

难道是我们课件的如梦如幻，光影交错的图片迷住了孩子的眼，是栩栩如生的文本乱了孩子的心？又是我的接下来的问题：福清是一个什么样的城市？搅了孩子的思维？其实，我非常欣赏一句名言：生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。如果贴近文本，利用文本进行引导，相信会有另一番效果：同学们，其实咱们福清的夜景也是十分美丽。夜晚的江滨公园，五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把公园装点成了漂亮的小姑娘。

我们爱家乡福清，我们爱首都北京，我们爱伟大的祖国。如此一来，既从文本出发，回归生活，引导学生发现生活中类似的美，用优美的语言去表现美的事物。教师有了发现美的眼睛，才会引导学生去发现生活的美。

课文仅仅是例子，教与学的目的是为了更好地运用语言文字。