小学语文教学策略有阅读、表达两种基本课型。
阅读分低年级自主探究四环节阅读教学、中高年级自主探究四环节阅读教学两种策略。
表达分低年级自主探究三环节写话教学、中高年级自主探究三环节习作教学、自主探究四环节口语交际教学三种策略。
一、低年级自主探究四环节阅读教学策略
自读识字合作交流品读领悟巩固延伸
1．自读识字
学习目标：读准字音，读通句子。
操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。
2．合作交流
学习目标：巩固识字，初步感知课文内容
操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
3．品读领悟：
学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。
操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
4．巩固延伸
学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。
操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
二、中高年级自主探究四环节阅读教学策略
预习探究合作交流品读体验巩固延伸
1．预习探究
学习目标：认识生字，理解字词，了解课文知识，感知文章大意。
操作要领： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
2．合作交流
学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。
操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
3．品读体验
学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.
操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。
4．巩固延伸
学习目标：巩固基础知识 拓展阅读空间，提升读写能力。
操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合 ，形成能力。
三、自主探究四环节口语交际课教学策略
情境体验 引起话题研究话题 明确方法围绕话题 互动交流延伸话题 综合运用
1．情境体验 引起话题
学习目标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。
操作要领：教师要精心创设交际情境。情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。
2．研究话题 明确方法
学习目标：理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。
操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。
3．围绕话题 互动交流
学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。
操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。
4．延伸话题 综合运用
学习目标：围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合发展。
操作要领：拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际内容进行听说读写的综合训练。
四、低年级自主探究三环节写话教学策略
1．积累
（1）定向观察 收集素材。
学习目标：观察周围的事物，积累素材。
操作要领：指导学生根据写话的内容进行定向观察，搜集素材，为写话做准备。
2．尝试
（2）交流评说 丰富语言
学习目标：大胆想象，自由表达，丰富语言，领悟方法。
操作要领：创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说。引导学生根据写话的要求，大胆发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进行交流评价。
（3）放胆试写 实现迁移。
学习目标：围绕话题，由说到写， 做到写清楚、写通顺。
操作要领：在充分说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。
3．评改
（4）展示交流 互评互改
学习目标：与小伙伴交流作品，互相借鉴，互相评改，初步培养修改习惯。
操作要领：同学之间互相阅读作品，发现优点、指出不足，尝试修改。
（5）佳作欣赏 借鉴提高。
学习目标：学习佳作优点，提高写话水平
操作要领：小组内交流优秀作品，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验写话的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的写话。
五、中高年级自主探究三环节习作教学策略
1．积累
（1）定向观察 收集素材
学习目标：熟悉内容，积累写作素材。
操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理资料、素材，为习作做好充分的准备。
2．尝试
（2）合作交流 拓展思路
学习目标：激活生活积累，学习写作方法。
操作要领：指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。
（3）放胆试写 自主修改
学习目标:自由表达，练习修改习作。
操作要领：鼓励学生尝试写作，指导学生自行修改自己的习作。
3．评改
（4）回扣要求 交流习作
学习目标:依据习作要求，取长补短。
操作要领：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为第二次修改做准备。
（5）佳作欣赏 借鉴提高
学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。
操作要领：小组内交流优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
六、小学语文自学交流课堂教学策略
预习探究交流展示反馈纠正达标测试
1.预习探究
学习目标：明确学习目标，根据预习要求了解课文知识，扫除阅读障碍，初步了解文章内容，感受文章表达的情感。
操作要领：在充分研究教材和学生的基础上，根据教材特点及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法。引导学生自学生字词，读通课文，查阅资料，完成对课文的初步感知。
2.展示交流
学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一步提升认识。
操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组内研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文内容；采用多种形式介绍本组学习内容，展示本组阅读、研讨、交流的成果。
3.反馈纠正
学习目标：对学习所得进行反思总结，纠正错误认识，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法。
操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反馈、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习内容进行梳理，使之系统起来，并形成能力。
4.达标测试
学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。
操作要领：根据本课教学目标、教学重点、基础知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习内容的掌握情况。
习作教学可简化为三个环节
预习探究 展示交流 反馈纠正
预习探究：学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理信息，初步试写。
展示交流：引导学生在小组内、全班同学中展示交流习作，引导学生根据写作要求在小组内互评互改，发现习作中的优点和不足。
反馈纠正：根据学生展示进行点评、指导，引导学生对自己的作品进行修改。