课题窃读记中的窃字用得好，正是这个窃字把林海音当时对书的渴望表现得淋漓尽致。可是如何才能让学生领会到这一点呢？开题很关键。我采用了开门见山的方式，板完课题后就圈出了窃字问：谁知道这个字的意思？有几个学生毫不犹豫地说道：偷。那么放在这里连起来是什么意思呢？此时，学生有点拿不准了，几秒钟后，才有几个不太自信地说：偷偷地读书。我又接连叫了几个学生说题意。有几个聪明的孩子马上举手问道：读书为什么要偷偷地读呀？问得好！我夸奖了他，在黑板上画上了一个问号。你们想知道答案吗？到课文中去找一找，把的句子划出来，呆会儿我们来交流交流。

五年级的学生对于这样的教学模式已经非常熟悉，他们很快就能够找到的句子。可是，我们的语文课并不是让学生会找这些句子而已。接下来的品读才是关键。

交流中，我发现，学生对描写林海音当时溜进书店的句子不太理解。有几个学生就很不明白，为什么要挤？而且把头发弄乱了都不管？提得好啊！通过再读，学生便很快就能理解了这样写恰恰表现了林海音对读书的渴望。

在读书品书中，我发现学生长大了，他们会从字里行间去发现新的问题，而且善于思考了。我真替他们高兴！