生活是本百科全书，它包罗万象，取之不尽，用之不竭。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好的掌握知识、内化知识。教学《春笋》一文时，由于我们生活在北方，受地理条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋这个物体没有什么了解，部分同学只是品尝过而已，课文学习起来有一定难度。针对这一情况，我先买来春笋实物，课上让学生仔细观察，使他们对春笋的外形特征有了一定认识。然后，运用各种不同的教法进行教学，让我感到很成功的是关于第一自然段的教学，值得回味。

一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。这是课文《春笋》的第一自然段。在教学中，我紧紧抓住文中表示动作的词语让学生表演，从而形象地体会到春笋破土而出的景象。

首先，我邀请一位平时喜爱表演的学生上台扮演春笋，其他学生帮助他朗读课文。随着孩子们的朗读，趴在讲台上假装沉睡的春笋打了个呵欠醒来了，两只小手搭成笋尖状越升越高，越升越高，表示春笋冲破泥土、掀翻石块，最后这个孩子唰的一下站了起来，表示春笋已经冒出来了。

其他学生羡慕地望着表演的孩子，跃跃欲试。我乘机鼓励全班学生：现在，老师来念课文，你们全部演春笋。然后，我走到一个孩子跟前，和他耳语了几句。原来，我要他等会儿晚点醒来。随着我的朗读，孩子们一个个兴高采烈到表演着，那热闹的情景俨然一幅雨后春笋图。可是慢慢的，孩子们主动安静下来了，他们发现了还有一个春笋没醒过来。他们诧异地一会儿看着我，一会儿看着另一个孩子。我马上说：春雷爷爷喊不醒小春笋，你们想想，春雷爷爷还会请谁来帮忙呢？愣了一会儿，一只小手举起来了。春雷爷爷会请春风姐姐帮忙。许许多多的手举高了。春雨、燕子、杏花、桃花、柳树识字1所出现的有关春天的景物在孩子们的脑海中一个一个地闪现，在一次一次的交流中唤醒了沉睡在孩子心底春的记忆。

一直忍住笑声的春笋在大家的呼唤声中醒来了。我们要考考晚起床的春笋，大家同意不同意？同意！你刚才听到了什么？睁开眼睛看到了什么？闻到了什么？有了刚才的铺垫，春笋回答得不慌不忙，生机勃勃的春天在他的讲述中又一次呈现在大家眼前。在此基础上，我利用现代化技术手段制作课件，通过观看动态演示，使学生了解了竹笋冲破泥土，掀翻石块，一节一节向上生长的变化过程，这样课文学起来就更加有趣了。