一说教材：

课文简析：《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了我出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。

两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的痛痛快快、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了水，成了村子里最珍贵的东西。这一中心，给小读者以深刻启示。

二、说教法：

1.探究法

学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。

2.多媒体辅助教学

我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。

如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草;生气全无的狗尾巴草(由此可以适时引领学生理解 风干、晒干，让学生理解我们四兄弟对水的渴求)。

再如：配乐的小诗从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，可以让学生真正体会到水带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和母亲水窖、西北缺水这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。

三、说学法：

1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。

陶行知先生曾倡导过六大解放，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦?和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。 这一段还有哪里让你体会最深?还有哪些地方打动你的?简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

2. 以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。

以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。

课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句水，成了村子里最珍贵的东西。我们就设计了如下环节：

四、说教学过程及教学反思：

一、出示水窖 储藏 钥匙 一勺这四个与水息息的词语，揭示水，成了村子里最珍贵的东西。这一中心句。

二、学生默读课文，在课文边写文章哪些地方触动了你的心弦?和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。

三、组织学生进行讨论交流

1.适时出示第二小节，抓住痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴这些词句进行理解。教学反思：在这里我们针对第六组对我们的意见进行了修改。第六组的老师认为，我们原先的教学没有抓住字词去理解，比较空泛，蜻蜓点水般的教学，不能真正让学生理解感悟，所以我们在这里融入了对痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴这些字词的理解，通过品评文字去理解情感。再进行朗读指导。

2.通过学生自主学习，讨论还有哪些地方感动的?

A、请我喝酒不如请我喝水。

B、记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

C、顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得都啊啊大叫了起来。

D、我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到达，排在了母亲的跟前。

E、水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。这五段话的理解不断地强化水，成了村子里最珍贵的东西。这一中心。

C、为什么作者不写有水对他们的乐，而要在字里行间体现村民对水的期盼呢?

教者小结：有水的快乐更加交织出没水的苦。

D、总结：这样鲜明的对比，让我们更加感受到水，成了村子里最珍贵的东西。 齐读

教者总结陈述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩(在水后面板书感叹号)，在生活中，我们要时时处处都要学会珍惜水啊!我们在生活中会怎样珍惜水资源呢?这样的总结，提升了学生的理解境界，也留给了学生更多的思考。