一、紧扣中心，体悟文章的主旨。

教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到牵一发动全身之效。我们在研读文本时一直在思考，如何能找到文章中的龙睛，能够从一点辐射全篇。在反复的探讨中，我们发现：无论是抓请我喝酒不如请我喝水这句，还是抓母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

这句，最终还是会回到水，成了村子里最珍贵的东西这个中心上来。于是我们就预设了直奔中心这样的教学设计。每个环节结束都要一次次地敲响中心句这口钟，从而让学生深刻领悟水珍贵，这样才会自动自发地去珍惜去节约去保护而这个过程也就在引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。

二、注重朗读，凸显语文姓语。

我们特别注重朗读，以学生为主体，使学生立足文本，通过多种形式的读来感受文本的特色，创设情境，多角度，层层递进，反复诵读，品味文本语言，感悟文本内涵，正是认识到读在语文教学中的重要作用，所以我们在设计中努力贯穿这一意图，突出读。通过不同形式的读，带领学生在文本所营造的文字的原野上驰骋。比如：初步接触文本的自由读，逐节读让学生感知文本，读通文本；第二课时的走进文本，整体感悟使学生宏观、整体把握文本；细读探究，入文入情更是让学生加深了对文本内涵的理解，使学生掌握了读书方法，提高了读书能力。多种形式的读很好地实现了教学目标，使我们的语文课堂涌动着浓浓的语文味。