师：上课之前，老师要送给大家一个小礼物，请大家看一段小电影。（师播放黄果树瀑布的录像）
师：你年了之后有什么感觉？
生：我为祖国能有这样的大好河山而骄傲。
师：想去吗？让我们随着作者一起游览一下黄果树瀑布好吗？你们班谁写字最漂亮？
（师指名一生到台前板书课题。）请全班同学一起书空，跟着她一起写。写字要一笔一画，写出停、连、轻、重，争取一次成形。
师：我想请同学们跟着老师一起再写一下瀑字。注意下面，是不是水字？不是，它仿佛是溅起的水。
齐读课题。
师：再读，瀑布给你什么感觉，你就怎么读。
生：（读）黄果树瀑布。
师：请同学们自己读一遍课文，要把课文读正确，读后之后给同学提出问题。
哪位同学听清了，老师提了几个要求？
生：您提了两个要求：要把课文读正确；读了以后给同学提问题。
（学生自读课文）
师：现在是自我展示的时间。首先，我们齐读第一段。
（学生齐读第一自然段）
师：谁来读第二自然段？举手的同学都站起来。（十几名学生站起）没举手的同学后愧了吧？
（生读）
师：我现在给没举手的同学一个机会。（指名一生读，生读得不很熟练。）
师：这一段里有几个生字，把它记住了，再读就没问题了。我们一起写写这个缝字。（师范写缝字）这个字还有什么读音？组什么词？
生：裁缝
生：缝针
师：还有一个字，跟老师读一个。（范写叠字，强调笔画。）谁愿意读第4自然段？
（指名生读）
师：老师再读一遍，好吗？（师范读）
师：老师读得怎么样？
生：你读得很有感情，但我想问你，你是东北人吧？为什么有这么多的鼻音呢？
师：谁再接着读？
（指名学生读第6自然段）
师：谁愿意和他比一比？
（指名学生再读第6自然段）
师：还有两个机会，谁来读？
（指名学生读第7自然段）
师：齐读最后一个自然段。第2个问题，你能提出一个什么问题？
生：徐侠客是谁？
生：
生：黄果树瀑布长有多长？宽有多宽？
师：有谁找到了吗？
生：
师：由于不同季节水量不同，所以它的长、宽和高也会不同。
生：为什么叫黄果树瀑布？
生：黄果树是怎么样的？
师：这是科学问题，我们课下再解决。就课文内容有什么问题？
生：我读了之后，觉得
师：他读了之后，觉得黄果树到此游览的人都被完全沉醉了。看这两个词（课件）
生：
师：沉醉就是深深的陶醉。刚才有人讲到徐侠客是明代地理学家，一生游历了许多地方，什么地方能使他完全沉醉呢？读2－4自然段，看看黄果树的什么能让人完全沉醉？
自读课文。
生：黄果树最让人沉醉的是形态和声响？
师：首先是什么让他沉醉？
生：首先是它的形态。（生读文）
（课件打出形态一段：透过）你可以抓个词或句。
生：悬挂用得好。
师：还从哪里看到它的美？
生：我从泻字看出来。（读文）
师：泻让我们感到雄伟壮观。
生：我从缝隙可以看出，因为透过缝隙就能看到雄伟的瀑布。
生：树的缝隙是很小的，就能看到，说明它更加雄伟壮观。
生：我从一个比喻句看出它的美。
师：他抓住了一个比喻句，谁能把这句话读出来。
生读。
师：我觉得更美了。
生读。
师：作者非常贴切的比喻，让我们感到让我们也来试试，想把瀑布比成什么？
出示：
透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像___________。
师：谁来形容一下，学语文就要大胆地想像。瀑布还有什么地方让人沉醉？
生：它的声响。
师：赶快找到写它声响的句子。
生读所找的句子
师：从他的朗读中我已感受到了它的美。
师：还有描写声音的句子吗？
生读所找的句子。
师：读出渐近渐响的感觉。
指名学生读所找的句子。
师：这瀑声真美。近处的声音是不是应该再响一些？谁再来试试？
指名学生再读有关句子。
师：这声音越来越让我们感受到它的一面。还愿意读吗？
全班齐读。
师：这是瀑布的声音让人沉醉，还有什么？
生：还有它的景色。
师：什么景色？
生读语句。
师：这是什么奇景？
生：雨洒金街。
师：请听一听。（师配乐朗读课文）你想去银雨洒金街吗？为什么？
生：我想去看
生：我想去黄果树小镇上去看银雨洒金街的奇景。
师：如果你能读好这些四字词语，就能
生自读课件中染红的四字词语：腾空而起随风飘飞漫开浮游。
指名读这段。
师：他读得好吗？为什么？
生：因为他
师：我希望这一次同学能把我们带到银雨洒金街去。谁来读？
生读。
师：这是银雨洒金街，（板书）
（下课了）
师：同学们，你们看，难怪课文开篇就说：（齐读）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。这部杰作完全让人沉醉了，还有什么令人沉醉呢？下一节课再详读。
这里我给大家留了几个作业。（出示）
1．认真抄写本课生字和词语。
2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。
3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
师：还有一个黄果树瀑布连线资料，请班长带给同学们。
附 板书设计：
17．黄果树瀑布
声音：渐近渐响
形态：雄伟壮观
沉醉：银雨洒金街
执教：贵州 陈世凯