师：同学们，这节课我们共同来理一理作者的写作思路。请同学们朗读第一自然段。

生：朗读。

师：文章一开头就谈闭关主义，请问同学们闭关主义的具体做法是什么？

生：自己不去，别人也不许来。（板书：闭关主义）

师：闭关主义的这一做法造成了什么恶果？

生：封闭、落后。

（放映鸦片战争片断）

师：落后就要挨打，于是给枪炮打破了大门之后，又有什么作法呢？（板书：落后挨打）

生：搞送去主义。（板书：送去主义）

师：对！请问搞送去主义都送去些什么？

生1：先是送一批古董到巴黎。

生2：还有几位大师捧几张古画和新画哒到欧洲去。

生3：送梅兰芳博士到苏联去。（板书：先送古画、还有古董、还要送活人）

师：为什么要送？

生：还不是给外国打怕了，害怕外国。

师：送的实质是什么？

生1：媚外、讨好。

生2：投降。（板书：实质：媚外、投降）

师：对！讨好外国，投靠外国。师：鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解进步一词？

生：反语。

师：对！这是写作手法，它的含义是什么？

生：进步了就是媚外、投降加剧了，加深了。

师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。

生：当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过份了，因为只有什么人才能用残羹冷炙？

生：叫化子，要饭人。

师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？

生1：同情他。

生2：打发他。

师：同情也好，打发也好，只能算是施舍。好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种奖赏的？

生：这种奖赏，不要误解为抛来，这是抛给的，说的冠冕些，可以称之为送来。

师：抛来抛给送来有什么区别？

生：抛来是随意的，抛给是有意的，送来是特意的。

师：讲得好，谁有新的见解？

生：抛来是受动的，抛给是主动的，送来是有目的的。

师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？

生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。

（放映鸦片战争的片断）

师：刚才看了片断，帝国主义者送来这些东西的目的是什么？

生1：毒害中国人民。

生2：欺骗中国人民。

生3：用鸦片来换取中国的银两。（板书：危害：亡国、贻害子孙）

师：因此，这种送的实质是什么？

生1：毒害。

生2：欺骗。

生3：侵略。

生4：掠夺。

师：中国人民对这样送来的东西感到可怕、恐怖。因此，鲁迅先生提倡拿来，而且是要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。（板书：运用脑髓，放出眼光，自己来拿）

师：怎样理解运用脑髓？结合外国人送来的东西进行分析。

生：英国人送来了鸦片，鸦片要得要不得，我们就没有动脑筋去思考，以致造成了极大的危害。因此，我们对于任何东西要能独立思考，有自己的主见。

师：很好！我们又怎样理解放出眼光呢？

生：要有辨别能力，有鉴赏能力。

师：自己来拿又何理解？

生：既然是自己来拿，就可以分清东西的好坏，自己可以挑选吧！

师：大家理解得很透彻。

师：接下来鲁迅先生用了一个比喻来说明问题。请问一个穷青年得了一所大宅子，有什么心理？（板书：错误态度）

生：怕。

师：怕的表现？

生：徘徊不敢走进门。

师：鲁迅先生取了一个什么绰号？

生：孱头。（板书：怕徘徊不敢走进门孱头）

师：还有什么心理？表现如何？有什么绰号？

生：再一种就是勃然大怒，于是就放一把火把宅子烧掉，鲁迅先生称这样的人为昏蛋；另外一种心理就是羡慕，接受一切，蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，鲁迅先生称这样的人为废物。（板书：怒放一把火烧光、喜蹩进卧室，大吸剩下的鸦片废物）

师：刚才讲了，鲁迅先生在这里是打比方，那大宅子是比喻什么？

（学生沉默）

师：（引导）请看第一自然段，别的且不说，单是学艺上的东西中的学艺指什么？

生：泛指学术文艺。

师：对！是文化遗产。

师：以上几个方面通过比喻写了对待文化遗产的三种态度，即怕怒羡慕，这三种态度是否正确？

生：错误。

师：那有没有正确的？

生：有。占有，挑选。（板书：正确态度：占有、挑选）

师：好！请同学门朗读这一段。

生：朗读。

师：这里又拿了几样东西来打比方？分别说一说。

生1：鱼翅。

生2：鸦片。

生3：还有烟枪和烟灯姨太太。

师：对待鱼翅应有什么态度？

生：像罗卜白菜一样吃掉。（板书：吃掉）

师：鱼翅可以吃掉，那它是有益的东西还是有害的东西？

生：有益。

师：我们讲到大宅子是文化遗产，那鱼翅就是文化遗产中有益的东西，是精华。我们再来看看鸦片是有益还是有害？

生：有益，可以送到药房里去，供治病之用。

师：没有害？

生：当然有害，因为它毒害了中国人。

师：所以，鸦片是既有益也有害的东西。毛泽东曾经说过，要排泄其糟粕，吸取其精华。因此，我们应批判地吸收。

师：对待烟枪和烟灯应采取什么态度？

生：送一点进博物馆，其余毁掉。（板书：存放）

师：送博物馆干什么？

生1：展览。

生2：当纪念品，给人以教训。

师：对！可以作为反面教材用。

师：对姨太太又持什么态度？

生：请她们各自走散。（板书：走散）

师：也是应该抛弃的、排除的，是文化遗产中的糟粕。

师：从以上来看，对待文化遗产，错误的态度分析了，正确的态度有了，该是下结论的时候了。请同学们朗读第10自然段。

生：朗读。

师：找出结论性的句子。

生：我们要拿来。

师：鲁迅先生归纳了拿来的具体做法，有哪几点？

生：或使用，或存放，或毁灭。

师：鱼翅鸦片烟枪和烟灯姨太太，哪些可使用？哪些可存放？哪些要毁灭？

生：使用的有：鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯。存放的有：烟枪和烟灯。毁灭的有：鸦片、烟枪和烟灯、姨太太。

师：烟枪和烟灯也可以使用？

生：不能，只能存放。

师：前面说到，对待文化遗产德才正确态度是占有、挑选。归纳起来讲应具备什么条件？

生：沉着、勇猛、有辨别、不自私。

师：最后，我们看看拿来的目的是什么？

生：给自己用。

师：那么，自己有的东西要不要拿来？

生：拿自己没有的。

师：自己没有的东西就是新东西，因而，拿来的目的就是创新。好！这节课就上到这里。（板书：创新）