“诺曼底”号遇难记教学目标：知识与能力：1. 学会本课的生字新词，能有感情的朗读课文，积累好词佳句。2. 培养学生默读感悟能力，训练学生提出问题解决问题的能力。3．通过学习课文，体会本文环境描写及其作用。4. 写心得笔记，能把对文章的认识、感想、体会和得到的启发写下来作为课外学习的延伸。过程与方法：1. 能根据事情的起因、经过、高潮、结尾掌握概括课文的主要内容。2. 学习利用人物对话、故事情节神态等方法表现人物形象的习作方法。情感态度与价值观：理解课文内容，学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。教学重点：精读重点段，指导学生通过人物的对话体会人物形象品质，指导有感情的朗读课文教学难点：感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。学习利用人物对话、故事情节神态等方法表现人物形象的习作方法。教学方法： 1.指导朗读法。2.合作交流讨论法。教具准备： 课件，资料课时安排： 两课时第一课时教学要点：初读课文内容，学习掌握生字，理清文章思路。教学过程一、导入新课1．呈现“诺曼底”号油轮的图片。这是一艘怎样的油轮？是什么号的油轮？正音“诺” （预设：可靠的、安全的、牢靠的、豪华的等）2.呈现“诺曼底”的资料 “诺曼底”号建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的，但却在1870年3月17日发生了不幸。引出课题《“诺曼底”号遇难记》3.简介作者及作品雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是“人道主义”，同情被压迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。除了小说创作外，他还创作有诗歌、散文、剧本，以其丰富而出色的创作成为世界文坛的第一流作家。二、导学新课（一）初读，整体感知。1. 自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。 剖 裸 岗 遣 敦 酣 舷 蓦 嘈 搡2. 同桌互读，检查本课生字掌握情况。薄雾弥漫 葬身鱼腹 一刹那 失魂落魄 惊慌失措 肇祸 威胁 推搡 嘈杂 殴斗 巍然屹立 相提并论3. 默读课文，思考文章是按照什么顺序展开叙述的？（事情发展的顺序）4. 生交流，老师点拨根据事情发展的顺序事情的起因、经过、高潮、结果，我们可以提出哪些问题？（“诺曼底”号是在什么情况下发生撞船事故的？谁拯救了船上的人？）5. 学生根据文章内容提问，教师归纳学生有价值的问题？（1）开端：诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）（2）起因：“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦，将船身剖开了一个大窟窿。）（3）经过：刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？（船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。）（4）高潮：在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢的救人的？（先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体）（5）结果：这场海难的结局是什么？（人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊）6.学生小组学习，探究最感兴趣的内容并试着归纳文章的主要内容。 （主要内容：课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。1870年的一个夜晚，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。）7.理清思路，概括小标题。检查学生对课文结构的划分，整体把握课文。（根据小标题给课文分段）第一部分（ 1—5 ） 安全航行 开端 第二部分（ 6—9 ） 海难发生 起因第三部分（10—44 ） 舍己救人 经过、高潮第四部分（45—47） 赞扬英雄 结局 8. 指导学生画情节曲线图三、巩固练习1.抄写词语。 小心翼翼 汹涌湍急 惊恐万状 势不可挡 惊慌失措 井然有序 巍然屹立 纹丝不动 不可开交 镇定自若 2.填空。 （ ）的邮船 （ ）的绳索 （ ）的灵魂 （ ）的人员 （ ）的众人 （ ）的雕像3.比一比，组成词语。 峡（ ） 栽（ ） 嘈（ ） 湍（ ） 狭（ ） 载（ ） 糟（ ） 喘（ ） 俏（ ） 疆（ ） 稚（ ） 炼（ ） 峭（ ） 僵（ ） 雅（ ） 练（ ）四、课堂小结同学们，这节课我们走进课文，通过小组学习，读懂了字词，读顺了课文，初步了解了文章的主要内容。下节课，我们将深入学习，感受文章重要人物给我们带来的震撼。五、布置作业1．熟读课文。 2．完成摘录笔记。 第二课时教学要点：通过深入的读中感悟，学习分析人物形象，感受人物的品质，并能写下自己的心得笔记。教学过程一、导入新课指名读课文。2.继续呈现出游轮图片通过读课文，我们知道这是一艘大家认为安全的、可靠的诺曼底号油轮，可就是这样一艘游轮，却在1870年3月17日，一个薄雾弥漫的夜晚，发生了不幸。二、导学新课1.播放《泰坦尼克号》片段。（混乱的场面）你看到了什么？谁能描述一下“诺曼底”号油轮发生了是什么？（从船和人两个角度入手）那么文中又是如何描写这一景象的呢？默读课文，用波浪线画出描写船上混乱场面的段落。通过朗读，你的眼前仿佛出现了什么？交流学习文章的第8、11段。（玛丽号肇事，船被剖开了一个大口子，船发生可怕的震荡，船要葬身鱼腹了。人们是惊恐万状，一片混乱。）抓重点词语指导朗读。“惊恐万状、一片混乱、汹涌湍急、势不可当”等让学生体会紧张危机的场面以及混乱惊慌的人群。学生练读，谈感受。 同学们，在这样生死攸关的紧急时刻，是谁站了出来，使混乱不堪的人群，变得井然有序？（哈尔威船长站了出来） 2. 请同学们小组合作学习：从下文的哪些语段描写中，你能够感受到哈尔威船长怎样的品质？注意：在有关段落前打上“★”，并反复诵读段落，小组交流后作详细的批注。3. 学生交流归报，教师适时引导。第一处：船长的话（1）这句话中，最打动你的一个词眼和句子是什么？（吼 在怎样的情况下？）体现船长沉着，镇定，安排有条不紊。（为什么要女士优先？）绅士风度 关心弱势群体（“唯独”为什么这个词那么打动你？）这是一种什么精神？ （舍己为人）（2）朗读指导：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。这次你感受到了他的什么？（预设：坚守岗位，舍己为人，沉着冷静，敬佩）让我们带着那份崇敬之情，再次朗读这一段。 第二处：（对话）（1）这是一段怎样的对话？ （简洁 威严 庄严）（2）请三人小组分角色朗读，小组展示。 （3）为什么话语如此简洁威严？（时间紧迫、震慑全场）（4）师生再次合作朗读。（5）从哪里体会到船长的“机智勇敢”？ （采用开枪的方法来控制混乱的局面）这样的话放在这合适吗？（照顾弱小，体现了人道主义精神。用枪震慑住了混乱的场面。）那么，让我们再一次带着无比肯定的语气，读出这句话。（6）他的话语再次证明：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。第三处：（最后一个自然段）（1）正是因为哈尔威的镇定自若，他的舍己为人的精神，所以他……（教师朗读最后一段 配音）（2）听了这段话的朗读，哪些字词深深触动了你的心灵？ （镇定自若；沉入了深渊；黑色的雕像徐徐沉进大海） （3）那么，就让我们带着这份感动，一起读好这一段 （齐读） 4．感触学习同学们，哈尔威船长就这样与他心爱的诺曼底号一起徐徐沉入了大海，读到这不禁又让我们想到哈尔威船长为何要这样抉择？ （1）生交流谈感想。（2）教师总结：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。因此，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。 事实最后证明呈现：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次用行动证明了成为英雄的权利。三、巩固练习（一）选出比喻句，序号填在括号里。（ ） 1．突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 2．轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 3．奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。 4．没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。 5．他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。 6．人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（二）能力迁移。 1．当人们看到哈尔威船长随着轮船一起沉入了深渊后，会说些什么呢？2．谈一下你经历的惊心动魄的一件事。你当时的感受怎样？四、课堂总结是呀，每个人都拥有成为英雄的权利，雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。成了英伦海峡上的英雄，树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。引导学生找出课文中描写船长行为动作和语言的句子读一读，然后总结。突出危机时刻船长站在指挥台上，指挥大家先让妇女坐救生艇走，有序安排营救六十个人出去。体会船长在危机时刻把自己的生死置之度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀以及高度的责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。回家把它写成一篇读书笔记吧！五、布置作业 1．完成练习册。 2．写读后感。六、板书设计“诺曼底”号遇难记 遇难前的环境（1—5） 遇难时的场面(6—9) 沉着冷静 船长指挥救援（10—44） 舍己为人船沉船长牺牲（45—47）