阅读下面短文，完成文后小题。（20分）

教育，另一种深耕细作

高原

①会想起农耕时代的教育。

②“因材施教”是那个时代教育思想的精华。教育好似农业，对不同的人施以合适的阳光、雨露、肥料，使之自己发芽、开花、结果，满足人们的需要。

③工业化时代的教育如同工业：在统一的流水线中，学生被塑造成毫无二致的标准件。其弊端显而易见：压抑个性，生动活泼的人消失了。

　 ④信息化时代，“自由、丰富、独特”成为社会的风向标。“关注个体，发展潜能，提供适合的教育”成为教育的理念。

⑤今天，品味吕叔湘所言：教育的性质类似于农业，而绝不像工业。这会对我们有所启示或有所借鉴。

⑥无论是教师还是农夫，面对的都是一个个欣欣向荣、充满生命力的个体。教师与学生、农夫与作物，两者之间，是一个生命对另一个生命的关照与付出，这其中的感情置换，正是这两种工作的动人之处。

⑦面对的是一个生命，不能怠慢，固定的模式显然不能满足每一个个体的需要。农夫，需要潜心了解各种作物的生长特质，适时地修剪、施肥，而违背农时，揠苗助长，是农夫断然拒绝的。这些教训当是当代教育应吸取的。

⑧在某种程度上，教育，就是一种深耕细作的“农活儿”。教师似农人，每一天在田间耕耘：点种、耕作、间苗、收获、酿造。没有捷径，有的是投入和期待，一颗能够随时发现的敏感的心灵，一颗深谙种植之道的智慧心灵，一颗不辞劳苦的坚韧的心灵……

⑨每一个人的发展权利神圣不可侵犯，应是我们这个社会价值观的体现。僵硬、划一的程式化教育已逐渐被教师摒弃，遵循教育规律，尊重每个学生的优势智能领域，创设多样的展示自己才能的情境，提供适合的教育，舒展独特的自我，渐渐成为教师的共识。所以说，农夫因时因地因类栽培作物与因材施教，有异曲同工之妙。

⑩秋收时节，农夫收获的是麦穗沉甸、瓜果飘香。不用怀疑，拒绝千篇一律，因材施教，才是我们教育的核心内涵。

（有删改） （选自2010年04月14日《光明日报》）

小题1:选文的中心论点是什么？（3分）

小题2:联系文章，谈谈你对第③段中“在统一的流水线中,学生被塑造成毫无二致的标准件”这句话的理解。（4分）

小题3:结合上下文，谈谈教师和农夫“这两种工作的动人之处”是什么呢？（3分）

小题4:文中谈到“这些教训当是当代教育应吸取的”，那么，“这些教训”是什么呢？（3分）

小题5:第⑧段划线句运用了哪种论证方法，采用这种论证方法有什么好处？（4分）

小题6:请简要分析第⑨段的论证过程。（3分）

参考答案：

小题1:不用怀疑，拒绝千篇一律，因材施教，才是我们教育的核心内涵。

小题1:在僵固的教育模式中（2分），学生毫无个性可言（2分）。

小题1:教师与学生、农夫与作物，两者之间，是一个生命对另一个生命的关照与付出，这其中的感情置换，正是这两种工作的动人之处。

小题1:违背教育规律，限制学生个性的发展。

小题1:比喻论证（1分）。把教育比作“农活”，生动形象地（1分）论证了教育的特点——因材施教（1分），使论证更有说服力（1分）。

小题1:首先提出“每一个人的发展权利神圣不可侵犯，应是我们这个社会价值观的体现”（1分），然后写出教师教育理念的转变（1分），最后提出了教育要因材施教的观点（1分）。

小题1:本题考查议论文的中心论点。议论文的中心论点可以从标题、开头、结尾去概括，但要注意有时标题作为文章的论题，不同于论点。本文就是这种情况。

小题1:本题考查理解文章中重要语句的能力。不能只理解句子的表层含义，一定要结合上下文理解出句子的内在含义，同时还要抓住关键词，比如“标准件”。

小题1:本题考查理解文章并提取信息的能力。结合上下文，找出“教师与农夫工作的动人之处”即可。

小题1:本题考查理解文章并提取信息的能力。结合上下文，找出“这些教训”指代的内容即可。

小题1:本题考查议论文的论证方法。解答此题的方法：方法+道理，但必须要结合具体的语句分析。

小题1:本题考查议论文的结构。议论文的论证过程一般是：提出问题、分析问题、解决问题，在分析论证过程的时候，需结合具体的内容。