【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （柳宗元《小石潭记》）
同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【乙】昨游江上，见修竹数千株，其中有茅屋，有棋声，有茶烟飘扬而出，心窃乐之。次日过访其家，静坐久之。从竹缝中向外而窥，见青山江帆，苇洲耕犁，有二小儿戏于沙上，犬立岸旁，如相守者，直是山水大师画意，悬挂于竹枝竹叶间也。由外望内，是一种境地；由中望外，又是一种境地。予以为，学者诚能八面玲珑，千古文章之道，不出于是，岂独画乎？ （节选自郑燮《游江》）
[注] 八面玲珑，原指屋子四面八方敞亮通明，此指多角度思考或欣赏。
【小题1】解释下列句中的划线词语。（4分）
（1）俶尔远逝
（2）其岸势犬牙差互
（3）心窃乐之
（4）见修竹数千株
【小题2】下列语句停顿正确的一项是（ 2分 ）

A．潭中鱼可/百许头.

B．从/小丘西/行百二十步

C．昨/游江上

D．四面竹/树环合

【小题3】将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）凄神寒骨，悄怆幽邃。
（2）次日过访其家，静坐久之。
【小题4】读懂山水（6分）
（1）山水风光，移步换景。乙段作者由中望外欣赏到怎样的美景？（用原文回答）
（2）山水风光，寄情寓理。甲、乙两段借山水各表达了怎样的情感？请联系文段谈谈。
甲：
乙：

答案
【小题1】① 忽然 ②那，它的 ③ 以……为乐，喜欢 ④ 长或修长或整齐的
【小题2】C
【小题3】（1） 感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了（2）第二天，我拜访了这户人家，静静地坐了很久。
【小题4】（1）见青山江帆，苇洲耕犁，有二小儿戏于沙上，犬立岸旁，如相守者（2）示例：甲段描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪（有寂寞悲凉凄怆之意即可）。乙段作者既表达了对山水的喜爱，又从眼前的山水悟出了一个哲理：作画、写文章，乃至做学问都应多角度、多层次地去思考或欣赏。

解析【小题1】试题分析：（1）俶尔：副词，忽然。（2）其：代词，他的。（3）乐：形容词的意动用法，以……为乐。（4）修：一词多义，修长。
考点：本题考查学生对文言词语意义的理解。
点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。
【小题2】试题分析：潭中鱼可百许头的含义是潭水中的鱼大概有一百多头，根据句子含义，可以把这句话分解为潭中鱼、大概有一百多头，即潭中鱼/可百许头。从小丘西行百二十步这句话的意思是从小丘向西行走一百二十步的样子，根据句子含义，可以把这句话分解为从小丘、向西走、一百二十步的样子，即从小丘/西行/百二十步。四面竹树环合的意思是四面有竹子和树木围绕，根据句子含义，可以把这句话分解为四面、有竹子和树木环绕，即四面/竹树环合。
考点：本题考查学生给文言句子断句的能力。
点评：给文言句子划分节奏是一种比较常见的题型，正确地进行句中停顿，是以把握句子中的词意和语法结构为前提的。因此解答这类题时一是理解文意。可以先将句子翻译出来，正确理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个意义单位，单位与单位之间往往需要一定的停顿；二是分析语法结构。在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语或补语，再考虑其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
【小题3】试题分析：翻译凄神寒骨，悄怆幽邃时，要注意把凄神寒骨（心神凄凉，寒气透骨）、悄怆（寂静）、幽邃（幽深）这些字词翻译准确。翻译次日过访其家，静坐久之时，要注意把次日（第二天）、 访（拜访）、久（很久）这些字词翻译准确。
考点：本题考查学生对文言句子的翻译能力。
点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。
【小题4】试题分析：（1）从竹缝中向外而窥，见青山江帆，苇洲耕犁，有二小儿戏于沙上，犬立岸旁，如相守者。（2）《小石潭记》段描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，营造了一种寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。《游江》昨游江上，见修竹数千株，其中有茅屋，有棋声，有茶烟飘扬而出，心窃乐之，表达了作者对山水的喜爱之情，由外望内，是一种境地；由中望外，又是一种境地。予以为，学者诚能八面玲珑，千古文章之道，不出于是，岂独画乎，即作者悟出的道理：作画、写文章，乃至做学问都应多角度、多层次地去思考或欣赏。
考点：本题考查学生对作者情感态度的理解。
点评：怎样才能切准情感把握的脉搏，深入地领会作者的情感态度？（1）联系作品主旨，把握情感态度。在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。（2）结合关键语句，确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从而也显示出了作者的情感态度。（3）根据人物语言，分析情感态度。在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将溶入其中的情感态度捕捉到。（4）抓住景物特征，体会情感态度。景物描写，往往为了表现与之相同相似、相关或相对、相反的情感。在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。