拯救教师的“绝活”

沈国全

相对于老一辈的学者，现在的教师们还有多少“绝活”？如今的教育界，又有多少“绝活”濒临灭绝？

王钟翰先生在《孟森先生与邓洪二师》一文中有一段令人心驰神往的描写：记得我听邓师讲义的情景，师年未四十，身材中等，终年长衫，冬日则红顶瓜帽马褂。授课时神态端庄自然，娓娓道来，上下五千年，历史上的重大事件，经他条分缕析，顿时疑团尽解。邓师精熟史籍，从不带书本大纲之类笔记本上课堂，二十四史、《资治通鉴》直似藏于胸中，随时引用，顺手以八分体书于黑板，板书遒劲有力，同学莫不佩服之极……

从王钟翰先生的描述来看，邓先生的“绝活”是：超强的记忆力与“精熟史籍”，还有“板书遒劲有力”，令“同学莫不佩服之极”。

还有一篇文章讲述“讲台上的名家风采”，请允许我大段引述，和大家一起领略大师们的风采——

辜鸿铭：这个清末国学大师在上课之前先和学生约法三章：1、他一进教室，学生必须起立致礼；下课后，他先离去，学生再走。2、要求学生背诵的课文，上课检查若背不出，不许坐，要一直站到下课。3、能受得住约束的听课，受不了的可趁早退堂。如此做法，现在的大学教师一般不会这么做，中学教师一定不敢这么做。可他要求虽严，但古文烂熟于胸，英文又呱呱叫，加上诙谐幽默，一般是没有学生退堂的。讲到得意处，他会忽然唱段小曲，或者从长袍里掏出几颗花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。

梁启超：他给清华大学学生讲课，走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白：“启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头，“可是也有一点喽！”既谦逊又自负。他记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立马想起，又继续大段大段往下背。有时讲课讲到要紧处，便成为表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或顿足，或狂笑，或叹息。讲到欢乐处则大笑而声震屋梁，讲到悲伤处则痛哭而涕泗滂沱。听他的课，实在是种享受。

……

可见，作为文科的教师，“绝活”主要有：背功、写功、书功、演功、诵功、唱功等。而“写功”中的古文写作、对对子、古诗词创作现已几乎成为“绝”活，五十岁以下的教师大概没有几位掌握这些本领了。其次是对传统戏曲的“唱功”，随着传统戏曲的衰微而真正成为“绝”活了。“书功”，尚有部分爱好者学习着，不过随着电脑的普及，再下一代可就难说了。“诵功”中的对古诗词曲的吟诵已然成为“绝”活，我们只能在电视上领略几位八九十岁的老先生吟唱了。

时代在发展，某些技艺的失传也许属于正常情况，但是，作为教师基本功的这些“绝活”还是不要让它失传的好。这些“绝活”是构成一名教师人格魅力的重要组成部分，失去了这些“绝活”，还奢谈什么塑造自身的“人格魅力”。多媒体也许可以取代部分“绝活”的魅力，甚至比人做得更“绝”，但那只是“机器的魅力”而不是人的魅力。而教育最终还是要靠“人”的“心灵交流”来完成的。在这里，让我们一起呼吁——

拯救教师的“绝活”！

1．文中的辜鸿铭和梁启超各有“绝活”，请用简洁的语言写出其中一位的“绝活”。

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2．请结合具体的语境，写出下面两个句子中划线的“绝”字不同意思。

（1）“写功”中的古文写作、对对子、古诗词创作现已几乎成为“绝”活……

（2）多媒体也许可以取代部分“绝活”的魅力，甚至比人做得更“绝”……

（1）_______________________________________________

（2）_______________________________________________

3．从全文看，作者认为要拯救教师的“绝活”，其理由是什么？

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4．你希望自己的老师有什么样的“绝活”？为什么？

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参考答案：

1． 辜鸿铭的“绝活”是：古文烂熟于胸，英文呱呱叫，诙谐幽默，讲到得意处会唱小曲。

梁启超的“绝活”是：记忆力非凡，知识渊博，讲课时善于表演，富有激情（情感）。（意对即可）

2．（1）失传（或：灭绝、不能延续下去、消失等）

（2）最拿手（或：好、有特色、没有人能赶得上、精彩、完美等） （意对即可。）

3．一是因为当今的教师们已经没有多少“绝活”，教育界的许多“绝活”又濒临灭绝；

二是教师的“绝活”是构成其人格魅力的重要组成部分（或：可以塑造教师自身的人格魅力）（意对即可）

4．“略”（此题为开放题，符合题意，言之成理即可）