教学目的：感受苏词的豪放风格

理解烘托映衬，虚实相济的写作特点

培养对意境的感受、分析能力

教学设想：指导如何把握意境，一课一得；

分析、对比、归纳、感悟风格特点

教学时数：一课时

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

导入

词风分婉约豪放，婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，杨柳岸晓风残月说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。

创设情境，并为对比伏笔。

初步感知

1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。

2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

3、朗诵。

1、了解作者及创作背景；

2、试读。

知人论世，初步感受意境

解读鉴赏

1、题为赤壁怀古，上阕中写了哪些赤壁景观？

2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？

3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？

4、小结：实景与虚境

思考回答：

1、大江、故垒、乱石、惊涛；

2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰

解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。

5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。

6、周郎形象有何特点？

7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？

4、周瑜：小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭

5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。

6、多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐

解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。

四、对比归纳

1、课内训练：填表对比本词与<<雨霖铃>>；

2、归纳主题、写作方法；

3、指导把意境的方法。

填写表格

体会豪放风格

对比巩固

训练能力

指点方法

五、作业

课外选读一两首诗词，试把握其意境。

巩固延伸

板书设计：

大江 千古风流人物

故垒

实景 乱石 虚境 一时多少豪杰

惊涛 意境

江月 周郎风采功业

向往古代英雄

情感

感慨壮志难酬