脑中深深地记住了鲁迅先生曾说的一句话：孩子们是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。千万不能低估孩子们的潜能，一旦他们插上幻想的翅膀，将在属于自己的儿童世界里无所不能、无所不为。

在教学古诗《咏柳》其中的两行诗不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时时，我启发学生发挥想象：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？一经点燃，学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：

剪出了火红的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了大地的胡须小草预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：还剪出了这一大片春光。语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：春光这看不见摸不着的东西如何能用剪呢？但多年的教学实践又提醒我：要小心对待学生萌芽中的创新思维。

有了这一想法，我马上把球踢给了孩子：孩子，您为什么这么认为？因为春天各种美好的事物汇聚而来，凑成了美丽的春光图，我想这各色景物都是春风拿剪刀剪下来粘贴成的。学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。

也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：剪出了花的香味剪出了宛转的鸟语剪出了草地上我们嬉戏的姿态剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。剪出了风中悠扬的歌声最后一位同学俨然在做着精辟的总结剪出了空气中快乐的气息。

回到办公室，望着窗外美好的春光，我又在回味学生刚才的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面。我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想，儿童的世界是可以尊重的。我又很庆幸：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄，精彩流淌。